【正文】 朗讀體會(huì) 提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。（可見(jiàn)小弟 走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè) ______的故事。 簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。 小結(jié)。 合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問(wèn)題） （ 1）、為什么避雨的作者說(shuō)：“反覺(jué)得比春天游山趣味更好”？你有類似的經(jīng)歷嗎？ （ 2）、 “三家村里??十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺(jué)得“溫暖”？ （ 3）、“有生以來(lái)??的趣味”怎樣理解？ 討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對(duì)某個(gè)問(wèn)題理解，另組同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充自己本組的不同理解，個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。 掃除字詞障礙（投影顯示） 合作探究尋找美 整體感知，理清思路 師：這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？ . 生：快速閱讀課文，概括文意。學(xué)習(xí)這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂(lè)之美、深邃之美、和諧之美??真是美不勝收！ 簡(jiǎn)介作者，揭示課題 反復(fù)誦讀接近美 師 配樂(lè)朗讀課文，生聽(tīng)讀課文，體會(huì)作品的語(yǔ)感和情感。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ) 這是一篇抒寫野游樂(lè)趣的回憶性散文。 教學(xué)重點(diǎn) ：把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。 過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 作 業(yè)： 3．山中避雨 豐子愷 教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受、體驗(yàn)文中的意境和道理；并出疑問(wèn)，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中，每個(gè)人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？ 教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。 指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生自由概括出文章的主要內(nèi)容。 第二部分（ 6— 7 段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。 第二層（ 4 段） 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。 教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示： 全文分兩部分： 第一部分（ 1— 5 段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。 學(xué)生互相討論交流。） 三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。 影響是：作者 辦的周報(bào)引起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。代表發(fā)言。 3. 師生互動(dòng)（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克提交全班共同讀議，予以明確。 （一） — 學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)： 自學(xué)生字詞，并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。） 二、初讀課文。今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默 大師的文章。費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》受到全世界 讀者特別是少年讀者的歡迎。吐溫是美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說(shuō)和其他作品，如他寫的著名小說(shuō)《湯姆吐溫 出版第一本書(shū)的故事”引出作者，認(rèn)識(shí)作者。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主 — 合作 — 探究法，表演法 教 具 ：投影儀，課件微機(jī)，圖片，有關(guān)表演的道具。 教學(xué)難點(diǎn) ： ，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。 2. 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。 過(guò)程與方法 ：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的能力。 4. 理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。 3. 了解馬克 2．我的第一次文學(xué)嘗試 馬克 吐溫 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1. 理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。 （四） 作業(yè) 1．?dāng)M定一個(gè)本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。五年級(jí)時(shí)，我的作文還獲得全國(guó)小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。 學(xué)生 3 ：就是，多讀書(shū)對(duì)寫作也有 很大的幫助。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的 那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上??是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 學(xué)生 2 ：我也認(rèn)為看書(shū)比看電視好，書(shū)里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫《三國(guó)演義》，剛一看馬上就被 里面 的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛 亮??。 2．學(xué)生之間交流發(fā)言。 ④讀書(shū)有助于提高人的品德。 ②讀書(shū)可 以擴(kuò)大知識(shí)面。 參考答案 ： （ 1）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。 2．問(wèn)題搶答。 給下列的字注音： 宴、凱、笸 籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇 詞語(yǔ)解析： 津津有味 若有所失人情世故 索然無(wú)味 風(fēng)花雪月 無(wú)病而呻 （活動(dòng)目的） ：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。 （二） 閱讀理解課文 1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。 名言： 1 ．書(shū)是傳播知識(shí)的工具。 二、 教學(xué)步驟 （一） 導(dǎo)入新課 可由與書(shū)相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入。 ③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。 教學(xué)目標(biāo) ①激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)， 直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。 語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)合集 1．憶讀書(shū) 冰心 一、 教學(xué)設(shè)想： 這篇文章我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，的道理。 課文內(nèi)容分析 《憶 讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。如：讀書(shū)會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的 好處等等，讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話就多了”讓人 聽(tīng)來(lái)很親切，好像 一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。 ②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 教學(xué)方式 ：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。 例如： 謎語(yǔ) 千層寶典一翻開(kāi)， 黑白縱橫一排排， 歷代往事它記載， 知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。 2 ．書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。（約 7 分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累，然后每組自由進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)） （ 1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？ （ 2）哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？ 設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。 （ 2）①讀書(shū)可以獲得美的享受。 ③讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助。 （三） 師生座談 設(shè)計(jì)說(shuō)明： （因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來(lái)布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解，也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感） 1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書(shū)體會(huì)。（在此過(guò)程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)） 附課堂發(fā)言實(shí)例： 學(xué)生 1 ：看了冰心奶奶寫的《憶讀書(shū)》后，我也有了自己看法。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。只有自己體會(huì)?！倍嗝赖拿鑼懷剑∥矣X(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買各種書(shū)籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學(xué)生作文》，各種報(bào)紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。 ?? 師：我以冰心先生的話來(lái)結(jié)束這節(jié)課一 —— “讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。 2．課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過(guò)的一本喜歡的書(shū)：，（可在口語(yǔ)文際課上進(jìn)行交流，以學(xué)生語(yǔ)言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來(lái)打分）。 2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。 5. 體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) ： 1. 把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。 、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。 一、導(dǎo)入新課： ： 以課后“馬克 ： 教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為 19世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜？ 簡(jiǎn)介作者（課件展示作者畫像）： 馬 克索亞歷險(xiǎn)記》，《哈克貝利他還創(chuàng)作了反映美國(guó)社會(huì)的著名小說(shuō)，如《百萬(wàn)英鎊》、《鍍金時(shí)代》等，魯迅曾經(jīng)稱他為“幽默作家”。 （這一部 分可以安排學(xué)生課下搜集材料，課上介紹。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)加以整理。 1）生字詞（加點(diǎn)字）： 煞費(fèi)苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡(jiǎn)意賅 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 趾高氣揚(yáng) 誹謗 涉水過(guò)河 2）新詞語(yǔ)（課下注解有的除外）： 粗糙 花花公子 瑣聞 苛責(zé) 教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在“第一次文學(xué)嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？） 學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。 師生共同討論，教師最后明確： 共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的注腳。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。 ，給課文劃分層次。 教師先指名學(xué)生起來(lái)談自己的看法，然后師生共同評(píng)議、小結(jié)。 第一層（ 13 段）撰寫希金斯投河的報(bào)道 。 第三層（ 5 段） 給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的注腳。 ，概括全文的主要內(nèi)容。 四、課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)（ 出示投影）： 1. 給加點(diǎn)漢字注拼音： 氣揚(yáng) F 言簡(jiǎn)意賅 ： ： ： ： ： ： 差（ ） 臭（ ） 惡（ ） 縫（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ：文中“這是他開(kāi)的小玩笑”中“這”指代的內(nèi)容？ 五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學(xué)生應(yīng)該禮貌待人。（教師和其他學(xué)生 補(bǔ)充） 課外延伸：對(duì)于馬克教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 知識(shí)能力目 標(biāo)：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。 情感態(tài)度目標(biāo)：感受和體驗(yàn)音樂(lè)的趣味。 教學(xué)難點(diǎn) ：弄清文章的中心意思，感受音樂(lè)的趣味。全文語(yǔ)言生動(dòng)，耐人尋味，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗(yàn)、自主鑒賞。 師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？ 生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問(wèn)題，準(zhǔn)備進(jìn)行研討。 拓展延伸品味美 師：音樂(lè)給人以享受，音樂(lè)給人以無(wú)窮無(wú)盡的趣味，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎？音樂(lè)給了你怎樣的感受？ 師放樂(lè)曲《高山流水》，生聽(tīng)后把想象的和感受的記出來(lái)。 4．風(fēng)箏 魯迅 創(chuàng)意說(shuō)明： 從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué) 生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。 這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生