高中歷史“四結(jié)合”模式初探南海桂城中學-展示頁
2025-06-19 01:42本頁面
【正文】 背景原由 2． 1 中學歷史教學改革的困境傳統(tǒng)的歷史教學的弊端已是眾所周知，它強調(diào)以教師為中心、教材為中心、以灌輸傳授進行教學，以考取高分為唯一目標。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 創(chuàng)新精神 信息素質(zhì) 歷史教學模式1 引言：跨入21世紀，實施“素質(zhì)教育”，培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的呼聲越來越高漲，而傳統(tǒng)教學模式的弊端及其后果則讓人們越來越難以忍受，因此，改革舊的教學模式，構(gòu)建適應社會發(fā)展的新型教學模式已迫在眉睫，并成為當今中學教學改革的一股潮流。高中歷史“四結(jié)合”教學模式初探李 小 韻廣東省 南海桂城中學Tel:07576220215 07576237093Email: lixiaoyun本文主要探討了信息技術(shù)與歷史學科課程整合的教學模式——“四結(jié)合”模式的構(gòu)建。首先闡述了構(gòu)建高中歷史“四結(jié)合”教學模式的必要性，然后從心理學、教育學、歷史教育的學科功能等三方面探討了模式的理論依據(jù)，介紹了“四結(jié)合”模式的特點與基本結(jié)構(gòu)，并通過案例分析了新模式的主要優(yōu)勢，最后在此基礎(chǔ)上探討了高中歷史“四結(jié)合”模式對于實施素質(zhì)教育的重要意義及啟示。本文試圖從中學歷史教學的角度，在現(xiàn)代信息社會高速發(fā)展的新形勢下，探討如何形成“運用信息技術(shù)、改革學科教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力”四者結(jié)合的高中歷史“四結(jié)合”教學模式，以期更有效地培養(yǎng)新時代的創(chuàng)造性人才。這種教學模式扼殺了學生的個性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的是“應試教育”的人才。于是“啟發(fā)式”教學法、電化教學輔助教學法、史料教學法、培養(yǎng)歷史思維能力等新教學法應運而生，不勝枚舉。在我們提倡“啟發(fā)式”教學法的時候，我們發(fā)現(xiàn)很多所謂的啟發(fā)式只不過是教師圍繞著教材的知識出一些問題讓學生回答而已，思路是教師的，答案是教材的，依然擺脫不了教師教材中心主義；在我們提倡“運用電教手段”輔助教學時，我們發(fā)現(xiàn)，我們只不過由“口灌”“人灌”變成了“電灌”“機灌”而已；在我們提倡史料教學時，我們發(fā)現(xiàn)“史料”已經(jīng)成了主要的備考工具，出題者按自己的觀點選擇剪裁“史料”，而且史料題的答案也是唯一的，史料教學的初衷已被違背；在我們提倡培養(yǎng)學生的思維能力的時候，我們發(fā)現(xiàn)，各種“能力性試題”已經(jīng)滿天飛，教師和學生疲于應付，喘不過氣，那些“能力習題”中怪題、偏題更是令人目瞪口呆。2． 2信息化時代帶出中學歷史教學改革新天地那么，中學歷史教學改革的癥結(jié)在哪里？出路在哪里？依本人之見，中學歷史教學改革的癥結(jié)在于學習環(huán)境的封閉性，一節(jié)課全堂是教師灌，知識渠道僅局限于教科書，考試的客觀性和科學性只能體現(xiàn)在教科書上。因此，中學歷史教學改革的出路在于能否打破封閉的學習環(huán)境，在開放的學習環(huán)境中，讓學生自由地自主地開展“探究性”學習。那么，開放性的學習環(huán)境又是怎樣構(gòu)建的呢？除了一些已被證明行之有效舉措，如走出課堂，走向社會，參加各種各樣的社會實踐活動以外
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