20xx年魯考山東公務(wù)員考試申論真題c卷-展示頁
2025-06-18 21:21本頁面
【正文】 ，大學(xué)教育由精英化進(jìn)入了大眾化階段，每年都有大量的畢業(yè)生由大學(xué)輸往社會(huì)。”2. 改革開放以來，我國的大學(xué)教育取得了巨大成就，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)提供了強(qiáng)有力的人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。您怎么看？”楊院士回答說:“什么才算是好工作？哪有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，只是不同的價(jià)值取向而已。”記者又問:“就業(yè)畢竟是現(xiàn)實(shí)的，誰也不想輸在這個(gè)起跑線上。現(xiàn)在我?guī)У牟┦窟€必須背誦《老子》、《論語》，很多人問這有什么用。但是誰發(fā)現(xiàn)、誰發(fā)明的？人！人靠什么支持？精神！老子有一句話:‘有之以為利，無之以為用。‘科學(xué)技術(shù)是第一生力’沒有錯(cuò)。我舉這個(gè)例子是想告訴同學(xué)們不要太短視了。記者問:“有人覺得人文講座對(duì)理工科學(xué)生的就業(yè)幫助不大，您怎么看？”楊院士說:“我覺得張口閉口‘有用沒用’的人，太短視！有個(gè)畢業(yè)生到浙江一家高科技企業(yè)應(yīng)聘，因?yàn)橹R(shí)面很寬，他的復(fù)試成績很好。原華中科技大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士楊叔子是人文講座的最初倡導(dǎo)者，率先在理工科高校中舉起人文素質(zhì)教育大旗，在全國教育界形成獨(dú)樹一幟的人文“景觀”，得到社會(huì)各界廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。2018年魯考（山東公務(wù)員考試）申論真題（C卷）給定資料1. 2017年12月29日晚，武漢華中科技大學(xué)教學(xué)樓五樓二中教室正在進(jìn)行一場人文講座，劉教授關(guān)于“詩和遠(yuǎn)方”“歷史唯物主義與浪漫主義”等人生意義的哲學(xué)思考不時(shí)引發(fā)學(xué)生們的熱烈掌聲。自1994年以來，這樣的講座已經(jīng)在華中科技大學(xué)舉行了2200多期，直接參與并受益的聽眾達(dá)數(shù)十萬人。楊院士在接受記者專訪時(shí)，談了他對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育的看法。他把原因歸結(jié)為人文講座聽得多，他在校期間一共聽了400多場講座。其實(shí)，有時(shí)候無形的東西才是最有用的。沒有金屬的發(fā)現(xiàn)，就沒有農(nóng)業(yè)革命；沒有蒸汽機(jī)的發(fā)明，就沒有工業(yè)革命；沒有電磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，不可能有第二次工業(yè)革命?！小梢岳斫鉃榭茖W(xué)技術(shù)，‘無’則是精神力量。我認(rèn)為，作為一個(gè)中國人，這些知識(shí)終究是有用的，因?yàn)槿诉€是要有點(diǎn)精神生活的。為了就業(yè)，一些學(xué)生明顯地重‘術(shù)’而薄‘道’。這個(gè)問題其實(shí)就是，大學(xué)究竟是要幫助學(xué)生找個(gè)好工作，還是要把學(xué)生培養(yǎng)成有高度社會(huì)責(zé)任感的好公民。大學(xué)建成了一批國家級(jí)科研基地，取得了一系列重大科研成果，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)解決了一批帶有全局性的重大關(guān)鍵技術(shù)問題，科技成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用取得明顯成效，成為推動(dòng)科技進(jìn)步的重要力量。隨著越來越多的大學(xué)生無法順利找到理想的與專業(yè)對(duì)口的工作，大學(xué)生找工作成為社會(huì)上熱議的話題，也引發(fā)了大學(xué)校長和專家學(xué)者的思考。 A校長說：我是研究機(jī)器人的，希望機(jī)器越來越像人，但作為校長，我擔(dān)心把人培養(yǎng)得像機(jī)器。我不禁思考：現(xiàn)在的大學(xué)到底怎么了？ B學(xué)者說：有些大學(xué)不顧自身?xiàng)l件盲目擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降。不僅如此，有些分明是在水產(chǎn)研究、地質(zhì)研究上有專長的學(xué)校也大量開設(shè)金融、管理等熱門專業(yè)。 C教學(xué)副院長說：現(xiàn)在的大學(xué)不再是純粹做學(xué)問的象牙塔了。很多學(xué)生上學(xué)的目的就是為了畢業(yè)后能找到一個(gè)很不錯(cuò)的工作，取得較好的回報(bào)，很多學(xué)生在選擇課程時(shí)，大都選擇實(shí)用性很強(qiáng)的，對(duì)于理論性較強(qiáng)、缺乏實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科則不感興趣。大學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生了偏離，不是圍繞人的幸福和快樂而上大學(xué)，也不是為了讓人類更好地可持續(xù)發(fā)展而上大學(xué)，而是為了票子、車子、房子。從學(xué)校設(shè)立、辦學(xué)定位、領(lǐng)導(dǎo)的選擇到招生標(biāo)準(zhǔn)、招生名額、課程設(shè)置、教材內(nèi)容，再到教育資源的分配、教師科研課題的確定、成果評(píng)獎(jiǎng)、教師職稱評(píng)定等，行政的控制和干預(yù)無所不在。 E老師說：一些高校對(duì)教師的考核指標(biāo)中，科研項(xiàng)目、論文占了70%以上，
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