【正文】 一個單位 　　　　　　　　　 B、是一種微?！　　　? C、是外文“物質(zhì)的量”音譯 D、就是阿伏加德羅常數(shù)例2： 有人說，“物質(zhì)的量實(shí)際上就是表示物質(zhì)所含微粒數(shù)量多少的一個物理量。一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確完整地理解“物質(zhì)的量”概念，只有概念理解到位，才能熟練自如地運(yùn)用概念來進(jìn)行計算。在化學(xué)計算復(fù)習(xí)的總體指導(dǎo)思想上，牢牢把握以物質(zhì)的量為中心。預(yù)計明年的高考仍應(yīng)延續(xù)前幾年的特點(diǎn)，試題難度總體變化不大，內(nèi)容過渡平穩(wěn)， 以考查學(xué)科內(nèi)的綜合為主，考查學(xué)生知識建構(gòu)的整體性和靈活應(yīng)用的能力，綜合性較強(qiáng)；試題計算量不大，更多的是對化學(xué)基本概念、理論和性質(zhì)的理解，試題不會做數(shù)學(xué)游戲、審題繞圈子，還化學(xué)計算的本來面目；可能把實(shí)驗(yàn)操作、物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)計算綜合起來，或者通過圖表、試劑藥品標(biāo)簽、報刊文獻(xiàn)等背景呈現(xiàn)方式，力求題型出新，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科對計算的要求，更體現(xiàn)對計算綜合能力的考查；也可能出現(xiàn)半定量計算。由于全國卷Ⅰ的計算題型多在選擇題或填空形式，因此因步驟書寫不規(guī)范、答案單位寫錯以及有效數(shù)字處理等問題引起的失分幾乎不存在，但為了培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性，教師不能忽視這方面的要求。（7）理解能力和提取題中有效信息能力欠缺。（6）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，平時缺少歸納、總結(jié)。（5）反應(yīng)原理不熟悉或化學(xué)方程式書寫錯誤，即量的關(guān)系搞錯。如07年第9題（求三種氣體壓強(qiáng)的大小次序）。如05年第7題（計算金屬C化合價），06年第9題（電解產(chǎn)物物質(zhì)的量之比）。學(xué)生失分的可能原因綜合有關(guān)資料和信息，學(xué)生在計算題中失分的主要原因有：（1）審題不慎，馬虎草率。從題型上看，全國卷計算題主要在第Ⅰ卷（選擇題），2007年全國卷Ⅰ則全部在第Ⅰ卷。而06年北京卷28題 、天津卷29題，07年天津卷29題等都是綜合性較強(qiáng)的大計算題。但全國卷Ⅰ中近年來沒有涉及到單純求溶液濃度的計算和熱化學(xué)計算，而且全國卷總體上要比北京、天津等地的計算要求低得多?？紤]到氣體n、p、V間關(guān)系的特殊性，氣體間反應(yīng)量的關(guān)系歸在條目3，而有機(jī)物燃燒或其它反應(yīng)也另立一條目?！吧婕皟?nèi)容”中與考綱比較作了適當(dāng)調(diào)整。所以仍是考查重點(diǎn)之一，對部分學(xué)生來說還仍可能是最感到困難的題型。　?。ㄓ嘘P(guān)物質(zhì)溶解度的計算已刪）近年來的理科綜合高考試題特別是全國卷試題，與單科考試時比較對化學(xué)計算知識與技能的考查有所淡化。　　　　　近年高考理綜化學(xué)計算題分析及08備考建議　　　　　　　　　　　　　　路橋中學(xué)　　謝漲潮理綜化學(xué)高考大綱中對化學(xué)計算部分要求：（07考綱）、相對分子質(zhì)量及確定分子式的計算。(溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度)的計算。、氫氧根離子濃度的簡單計算。但化學(xué)計算是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，化學(xué)計算從量的角度深化對化學(xué)概念和有關(guān)原理認(rèn)識，是進(jìn)一步落實(shí)元素化合物知識、培養(yǎng)能力的重要手段。一、近年高考理綜化學(xué)計算題涉及的內(nèi)容（采分點(diǎn)）及學(xué)生答題中失分的可能原因分析 全國卷Ⅰ（浙）高考理綜化學(xué)計算采分點(diǎn) 試卷題號涉及內(nèi)容（條目）全國Ⅰ（浙）04050607　　前幾年相對質(zhì)量及化學(xué)式確定12物質(zhì)的量及其它化學(xué)基本量 9802－13 　 0331氣體902－24氧化還原、電化學(xué)98溶液濃度電解質(zhì)溶液、pH 10130313反應(yīng)速率和化學(xué)平衡290115熱化學(xué)質(zhì)量守恒、反應(yīng)中量的關(guān)系7 8 28110113 02－12 0312有機(jī)物燃燒等反應(yīng)中量的關(guān)系1229(5)0126(糖水解)　　分 值34142424各地理綜卷化學(xué)計算采分點(diǎn)年份試卷題號涉及內(nèi)容　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　04年05年06年07年化學(xué)式確定Ⅱ27（1）Ⅱ29津27(1)津27(1)京25(1)津27(1)化學(xué)基本量 Ⅱ10　京9 津7Ⅱ9Ⅲ8　京6渝7　川8氣體Ⅲ12京29(3)京9京6渝26(3)氧化還原、電化學(xué)Ⅱ10 Ⅲ9京28(3)②渝27(1)29(5)溶液濃度Ⅱ13Ⅱ9電解質(zhì)、pH值 Ⅲ13 京11京12 津10反應(yīng)速率、平衡京14京28(3)①川13京10 渝7熱化學(xué)京29(1)津29(2)(3)川29(1)Ⅱ9　津29渝13利用化學(xué)方程式計算及綜合計算Ⅱ26（4）27（4）京29　津29津28(4)津29(1)Ⅱ29（4）津29川29(3)Ⅱ128(4)京26(4)28(3)津29 渝29(4)有機(jī)物燃燒Ⅱ11說明：純屬于概念判斷或大小比較幾乎不需要計算的題未選入。如增加了氧化還原、電化學(xué)內(nèi)容，條目2中含阿伏加德羅常數(shù)的理解判斷題。從表中可以看出，近年高考理綜化學(xué)計算涉及了所有考綱規(guī)定的內(nèi)容。03年全國卷Ⅰ－31題(A、B、C是短周期ⅠA和ⅡA族元素的碳酸鹽……)，數(shù)學(xué)計算處理要求過高，今后這類題再出現(xiàn)的可能性不大。此外，技巧性和數(shù)學(xué)應(yīng)用要求較高的題型減少，尤其是全國卷Ⅰ，自04年開始基本上無此類題，回歸化學(xué)計算的本質(zhì)。而京津等地的試卷中計算在第Ⅱ卷比較多，有獨(dú)立的，也有穿插實(shí)驗(yàn)題、推斷題、有機(jī)化學(xué)題中的。如不注意反應(yīng)物是否過量、有關(guān)物質(zhì)的數(shù)據(jù)或字母次序搞調(diào)。（2）解題思路不清，思維嚴(yán)密性、靈活性不夠。（3）計算方法不熟練，如守恒法、差量法、極值法的應(yīng)用（4）對有關(guān)概念的理解不到位，如04年第9題、06年第8題有關(guān)阿伏加德羅常數(shù)的判斷，06年13題（電解質(zhì)溶液中陰陽離子電荷關(guān)系）。如05年28（6）題（用字母表示純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算式），07年第8題（求電解析出Cu的質(zhì)量），07年11　題（判斷生成氧氣最多的物質(zhì)）。如04年（指全國卷Ⅰ，下同）12題（關(guān)于有機(jī)物燃燒產(chǎn)物通過過氧化鈉增重問題），29題（化學(xué)平衡計算），07年12題（計算判斷有機(jī)物分子中碳原子數(shù)）。如04年29題（化學(xué)平衡計算）、05年第8題（質(zhì)量守恒定律應(yīng)用），06年29（5）題（由燃燒計算水楊酸物質(zhì)的量）?！　《?、08年化學(xué)計算備考建議縱觀近幾年的高考理綜化學(xué)試卷，理綜化學(xué)試題可以說很“穩(wěn)定”，計算題的內(nèi)容和形式變化也不大。對于08年高考復(fù)習(xí)還是要注重雙基落實(shí)，特別是有關(guān)概念準(zhǔn)確理解和思維方法、化學(xué)用語使用、表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時也不能忽視審題提取關(guān)鍵信息的能力培養(yǎng)和計算技巧的指導(dǎo)。由于相對原子質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱等概念及有關(guān)基本計算，都牽連到物質(zhì)的量，所以應(yīng)將其放在計算復(fù)習(xí)中的中心位置。所以復(fù)習(xí)計算時應(yīng)該回顧有關(guān)概念?！睂Υ四阌泻慰捶ǎ繜峄瘜W(xué)方程式中，不管配平如何，△H的單位都是kJ第一輪復(fù)習(xí)中結(jié)合知識系統(tǒng)穿插有關(guān)計算，可適當(dāng)拓寬，以便于更好地理解有關(guān)概念和落實(shí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力。已知A是淡黃色固體，B是白色固體。(1) 推測A是________________（寫化學(xué)式）。第三輪復(fù)習(xí)中結(jié)合模擬考試中學(xué)生的答題情況，進(jìn)行分析、訂正、完善，要求解題到位、規(guī)范、簡潔、準(zhǔn)確，以達(dá)到練后不忘、答案盡量不失分的目的。即①此題怎樣做？②為什么這么做？③怎樣想到這么做？④此題還有哪些解法？⑤改變一下條件或設(shè)問角度，此題還能變換什么形式？又能出現(xiàn)什么新的題型？從而達(dá)到真正有效落實(shí)、完善提高的復(fù)習(xí)目的。靈活組合，運(yùn)用基礎(chǔ)知識。格式規(guī)范，數(shù)字單位清楚。即要符合本課的教學(xué)目標(biāo)，符合本班大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，所舉例題的呈現(xiàn)順序要經(jīng)過合理安排，盡量使呈現(xiàn)順序脈絡(luò)與知識主線、學(xué)生認(rèn)知思路這三條線符合，產(chǎn)生“共振”。高考題中不乏經(jīng)改頭換面重復(fù)出現(xiàn)者，本文限于篇幅不在此贅述。L1 的硫酸中，再加入c mL molL－1 ，現(xiàn)有下列幾種說法：① 用物質(zhì) A 表示的反應(yīng)的平均速率為 mols－1② 用物質(zhì) B 表示的反應(yīng)的平均速率為 mols－1③ 2 s 時物質(zhì) A 的轉(zhuǎn)化率為70％④ 2 s