特殊教育理論基礎(chǔ)ppt課件-展示頁
2025-05-21 12:31本頁面
【正文】 本體論 認(rèn)識論 價(jià)值論 邏輯 唯心論 （繼承柏拉圖和猶太教、基督教的遺產(chǎn)） 實(shí)在是心靈與形式 認(rèn)識是與“ 理念 ” 相反的觀念 價(jià)值是對理想的心靈和觀念的反映和模擬 形式的 實(shí)在論 （繼承亞里士多德和自然主義） 實(shí)在是事物、客體與物質(zhì) 認(rèn)識是可觀察的事實(shí)與觀念的一致 價(jià)值是對自然和自然規(guī)律的模仿 演繹的 實(shí)用主義 （起源于達(dá)爾文和愛因斯坦，有皮爾斯、詹姆斯和杜威。） 實(shí)在是人的經(jīng)驗(yàn) 認(rèn)識是某種能照著行動(dòng)的思想的后果 價(jià)值是從經(jīng)驗(yàn)中引申出來的；評價(jià)過程產(chǎn)生出能用以評價(jià)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn) 形式的 /演繹的和科學(xué)的 /歸納的 4 西方主要理論觀點(diǎn)與個(gè)人 首創(chuàng)者姓名 國 家 主 要 思 想 依泰爾 法國 在發(fā)展智力落后者時(shí)可用個(gè)別訓(xùn)練的方法 豪 美國 殘疾兒童能學(xué)習(xí) ， 應(yīng)給予有組織的教育而不是憐憫 謝根 法國 智力落后兒童可通過特殊的感覺運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來學(xué)習(xí) 高爾頓 英國 天才的產(chǎn)生有家族傾向 ， 其血統(tǒng)有決定的意義 比內(nèi) 法國 智力可以測量 ， 經(jīng)過教育可以進(jìn)步 布萊爾 法國 盲童可用凸起圓點(diǎn)并有變化的盲文交往體系來學(xué)習(xí) 加洛德特 美國 聾童可以用手指拼讀及手勢來學(xué)習(xí)和交往 貝爾 美國 聽力殘疾兒童可以學(xué)會說話 ， 如果使用助聽裝置還可利用剩余聽力 蒙泰梭利 意大利 利用具體經(jīng)驗(yàn)和特殊設(shè)計(jì)的教材 ， 兒童在非常早的年齡就可學(xué)習(xí) 安娜 。他認(rèn)為某一疾病后的缺陷不是孤立的，而是分析器官缺陷或智力缺陷帶來的一系列偏常。 ? 缺陷（ deficienc
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