體積單位間的進率教學設計說課稿-展示頁
2025-04-25 13:49本頁面
【正文】 分米（1）提問：“立方米和立方分米間的進率呢？你有辦法弄清楚嗎？你準備怎樣做？生：1立方米太大了。各組派代表上臺述說他們的推導過程：正方體棱長1分米，可以看成是10厘米，它就可以看成由1000個棱長1厘米的小正方體擺成的大正方體。（1）學生分組進行探索、推導．教師巡視各組情況并進行指導：讓每個學生在棱長1分米的正方體盒塊上盡量直觀的表示出1立方分米＝1000立方厘米。（2）學生交流展示自己的推導過程，將邊長1分米的正方體紙盒畫上100個邊長是1厘米的小正方形展示出來．教師順水推舟：好樣的，有了剛才的本領，相信大家也一定會自己弄明白立方分米和立方厘米之間的關系的。教師引導回憶面積單位間進率的推導過程?！绑w積單位間的進率”教學設計 教學內容教科書第4647頁及相關練習教學目的1．使學生經歷1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000的道理．2．會進行體積單位間的換算，并能解決一些簡單的實際問題．教具、學具準備學生6人一小組，每個小組準備一個棱長是1分米的正方體紙盒（或木塊）教學過程一、復習鋪墊，激趣導入1．同學們，前面我們認識了幾種常見的體積單位，并且會計算長方體正方體的體積。那么，這些體積單位之間的進率是怎樣的呢？想不想通過自己的努力知道呢？那么你想通過什么方法去研究呢？同時教師出示一立方厘米，1立方分米的正方體教具。（1）提問：我們在學習平方分米和平方厘米的進率時是怎樣推導的？大家能想起來嗎？學生以組為單位展開活動．教師巡視，指導，啟發(fā)學生如何將自己的想法直觀形象地展現(xiàn)給大家，讓大家有個清晰的印象。二、自主合作，探究新知。（2）全班交流，展示推導過程。每排每行有10個，每排有10行，有這樣的10排，101010=1000，所以1立方分米＝1000立方厘米。師： 是啊，那不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米嗎？”（2）學生獨立思考．可提示：在腦子里想一個棱長是1米的正方體可以分割成多少個棱長是1分米的小正方體？（3）學生先在小組交流自己的想法，然后在全班交流，師生共同歸納出：1立方米＝1000立方分米教師寫在黑板上．4．總結相鄰兩個體積單位間的進率．（1）引導學生觀察：1立方分米＝1000立方厘米 1立方米＝1000立方分米問：你還能發(fā)現(xiàn)什么。5．建立長度、面積和體積單位的概念．（1）讓學生回憶到目前為止，所學的長度、面積和體積單位各有哪些，它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系。三、教學例例41．教學例3．（1）引導學生認真審題：，2400立方厘米改寫成多少立方分米，分別是把什么單位變成什么單位？（2）放手讓學生自己完成，教師巡視，個別指導。（4 ）小結相鄰體積單位名數(shù)相互改寫的方法。完成第47頁的“做一做”．學生獨立作業(yè)．對正時說一說解答過程．教學例
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