“護(hù)綠在校園植物”綜合實(shí)踐活動(dòng)案例-展示頁
2025-04-25 12:43本頁面
【正文】 及課程資源的特點(diǎn)，此活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)確定主題如下：主 題內(nèi) 容成 果我喜歡的校園植物 了解校園內(nèi)的植物概況和觀察的注意事項(xiàng)，初步設(shè)計(jì)觀察記錄表 觀察校園植物描述特征、發(fā)現(xiàn)問題、感受研究報(bào)告我與校園植物的多樣性植物的多樣性有怎樣的表現(xiàn)校園植物的種類與分布研究報(bào)告與校園植物分布圖我為校園添新綠 了解校園種子萌發(fā)的條件與意義 校園植物的種子繁殖（采收、種植、觀察、完成報(bào)告）設(shè)計(jì)校園植物種植方案我給校園植物標(biāo)名稱校園植物的分類（資料、標(biāo)本等進(jìn)行從生物學(xué)角度對(duì)校園植物分類與命名） 展示自己的成果 給校園植物掛生物分類名牌我們的校園植物網(wǎng) 了解網(wǎng)絡(luò)與植物資源 在網(wǎng)絡(luò)查找校園植物的相關(guān)資料東湖中學(xué)校園植物網(wǎng)設(shè)計(jì)與制作我為校園環(huán)保作貢獻(xiàn)了解生物繁殖（無性）、修復(fù)、與環(huán)保校園植物在環(huán)保中的作用（征文）提出設(shè)計(jì)方案課題研究 校園植物的生長(zhǎng)、發(fā)育與科學(xué)探究（觀察與查閱資料） 課題探究（主題研究性學(xué)習(xí)）報(bào)告、設(shè)計(jì)方案或小論文點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生身邊的生活著眼，不僅能很好激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以真正做到教育生活化，即教師在組織教學(xué)的時(shí)候，從生活的需要出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開發(fā)新的課程資源，使教育與受教育者個(gè)體的生活緊密相連，用學(xué)生自己的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己建構(gòu)，以提高學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。“我們校園有多少種植物？”、“這個(gè)植物只在校門口有嗎？它的名稱是什么？它好漂亮。這是我們校園的景色嗎？”。二、 從學(xué)生興趣出發(fā)，教育生活化；小視角大視野實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育主題開題過程：2005年9月15日，在東湖中學(xué)初一（10）班的教室里多媒體展示的校園植物引起了一片沸騰，“你知道這是雪松嗎？你知道它對(duì)我們有什么環(huán)保意義嗎？它在我們學(xué)校生活多少年了？它的樹齡是多少？”這一切對(duì)剛踏入這一校園的學(xué)生來說充滿了陌生與好奇?！白o(hù)綠在校園植物”綜合實(shí)踐活動(dòng)案例 一、 課題背景校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課程開發(fā)的主體，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程密切聯(lián)系生活而且具有生成性的特點(diǎn)都已使校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為了當(dāng)今新課程改革中對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的最佳平臺(tái)，作為素質(zhì)教育中的組成部分——突出可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育在學(xué)校中除了學(xué)科滲透更有待于能將其以某一課程形式而進(jìn)行實(shí)施。校園植物作為學(xué)生朝夕相處最為親近的自然環(huán)境成分，它所包含的顯、隱性課程因素正是教育生活化的有效課程資源，它將學(xué)生、生活、課程有效融于一體，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)STS教育和初中科學(xué)課程知識(shí)遷移的良好載體。教學(xué)樓2后面花園一角的一個(gè)初春垂柳的圖片更是引起了學(xué)生的驚奇，“柳芽、山石、池水、游魚。有什么比這能更好激發(fā)學(xué)生的探究欲望呢，就這樣開始了我們活
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