中小學(xué)生心理行為問題及其教育-展示頁
2025-04-25 06:50本頁面
【正文】 然后把沒有交作業(yè)的學(xué)生名字，當(dāng)著全班同學(xué)的面說了一下。案例一 一個(gè)初一年級的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很好，但是他有一次跟數(shù)學(xué)老師發(fā)生非常強(qiáng)烈的言語上的沖突。比如說當(dāng)他在跟同伴或者跟老師交往的時(shí)候，他受委屈，感受到了壓力，但是這些學(xué)生不知道如何用合理的方式釋放這些負(fù)面情緒。（三）情緒問題 問題表現(xiàn)為，不能合理地將自己的負(fù)面情緒進(jìn)行宣泄。所謂的發(fā)展性的問題是指說學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中，到了一定的年齡階段的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些跟這個(gè)年齡階段相匹配的特定心理行為問題的，并沒有達(dá)到障礙的水準(zhǔn)。這些都是目前比較普遍心理行為的問題。學(xué)生會(huì)面臨很多交往問題：如何與同學(xué)進(jìn)行交往，如 何與老師交往，如何與家長進(jìn)行交往。所以有時(shí)教師想去幫助學(xué)生，但是最后可能會(huì)適得其反。因此強(qiáng)調(diào)，教師不能隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽，因?yàn)橐坏?家長從老師那里獲得了這種信息，家長會(huì)很緊張認(rèn)為自己的孩子有多動(dòng)癥，會(huì)帶著他的孩子到處去求醫(yī)問診。有很多情況是學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。遇到這樣的問題就要求教師對現(xiàn)象進(jìn)行分析，看看這名學(xué)生是真正多動(dòng)癥，還是只是簡單的活潑好動(dòng)。這是一種很重要的觀點(diǎn)。只是因?yàn)橐郧案鷮W(xué)習(xí)相關(guān)的很多經(jīng)驗(yàn)，都是消極的，所以他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種積極的動(dòng)機(jī)就得到了抑制。當(dāng)面對這類學(xué)生是教師就應(yīng)該去激發(fā)他們的成就感與成就動(dòng)機(jī)，這是非常的重要的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差就可能會(huì)受到老師和家長的批評和指責(zé)，時(shí)間久了，他們在與學(xué)習(xí)相關(guān)的成就動(dòng)機(jī)上或者成就感上比較的薄弱。當(dāng)然有一部分原因是教師的教育方法上存在著問題。（厭學(xué)） 目前相當(dāng)一部分的學(xué)生存在著厭學(xué)情緒較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象。第二，面對學(xué)生的心理行為問題如何給予一個(gè)良好的一個(gè)教育和矯正。中小學(xué)生心理行為問題及其教育 對于中小學(xué)生常見的心理行為問題以及教育對策，需要考慮兩個(gè)問題：第一，中小學(xué)心理健康教育的著重點(diǎn)到底在哪里？在當(dāng)前教育和社會(huì)日益發(fā)展的大背景下，教師應(yīng)該用什么樣的學(xué)生觀看待學(xué)生。只有使用一個(gè)正確的學(xué)生觀審視今天的中小學(xué)生才能為文化教育奠定良好的基礎(chǔ)。一、中小學(xué)生常見的心理行為問題及其原因 （一）學(xué)習(xí)問題 問題表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（厭學(xué)）、多動(dòng)或注意力不集中、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等。面對這些問題，教師需要去了解，學(xué)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的厭學(xué)的情緒的存在。但是從心理學(xué)的角度上分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就感或者說成就動(dòng)機(jī)不足?？梢韵胂駥ο麡O情緒的學(xué)生是很難燃起他對學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生現(xiàn)在看起來存在有比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，但是他們潛在的擁有一種強(qiáng)烈的想要學(xué)好的動(dòng)機(jī)。那么我們要在中間要看到的是，盡管這些學(xué)生成績不好，但是他們?nèi)匀挥袕?qiáng)烈想要學(xué)好的動(dòng)力，因此要求教師要用發(fā)展的眼光看帶學(xué)生，既要知道他今天所存在的問題所在，更要看到他還有一種想要改變自己，要求上勁和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。 有一部分學(xué)生，尤其是小學(xué)生表現(xiàn)較為明顯，就是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在著多動(dòng)，或者注意力不集中等等這樣的一些問題。輕易地給學(xué)生貼上“多動(dòng)”標(biāo)簽，對學(xué)生來講，可能就會(huì)產(chǎn)生非常大的一個(gè)負(fù)面的影響。這二者之間有很大的差別。在這個(gè)過程當(dāng)中，如果 家長或老師不能給予孩子非常恰當(dāng)?shù)慕逃?，這個(gè)學(xué)生對自我的評價(jià)變得越來越糟糕。（二）交往問題 問題表現(xiàn)為，不能正確地與異性、父母 和老師進(jìn)行交往。進(jìn)入中學(xué)學(xué)生會(huì)更多面對如何與異性交往的問題。這些交往方面的問題是一種發(fā)展性的問題。那么這種發(fā)展的問題，在每一個(gè)人身上都有可能會(huì)出現(xiàn)。目前有一部分中小學(xué)生存在的情緒方面的問題。有的學(xué)生就用壓抑的方式，讓自己把這種憤怒的情緒壓抑下去，最終有一天就會(huì)爆發(fā)，莫名其妙就亂發(fā)脾氣。起因是這樣的，數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候，問到，今天還有哪一些同學(xué)沒有交作業(yè)。這名學(xué)生也在老師點(diǎn)名的名字之內(nèi)，他當(dāng)時(shí)就站起來了，沖著老師就喊： “我只是沒有交作業(yè)，但是我的作業(yè)已經(jīng)寫完了！”老師說你的作業(yè)盡管寫完了，但沒有交上來，所以我點(diǎn)你的名字也是沒有錯(cuò)的。下課后，老師把他帶到辦公室，他繼續(xù)跟老師出現(xiàn)言語沖突，甚至最后他開始推老師，出現(xiàn)了體上沖突。 分析：案例中的這個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績很好，
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