【正文】 各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)；7．教師典型案例分析、交流、總結(jié)。還要加強(qiáng)各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，包括精神上和物質(zhì)上的，如設(shè)立“育才名師”、“育才新秀”、“科研先鋒”等各種榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)跟上一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另一個(gè)方面是管理者要搭建平臺(tái)，不斷提高教師專業(yè)水平，使教師不斷體驗(yàn)成功和肯定的愉悅感。(二)培訓(xùn)內(nèi)容1．內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系及專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行的理論學(xué)習(xí)及專題講座；2．職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)講座；3．教學(xué)實(shí)踐與研討4．典型案例分析，撰寫心得體會(huì)5．體會(huì)交流、考核、總結(jié)(三)操作措施主要是分兩個(gè)層面：一方面是加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和讀書，使教師能提高認(rèn)識(shí)，提升人文素養(yǎng)；重在營(yíng)造氛圍，形成共識(shí)：讀書的教師是智慧的教師，學(xué)習(xí)的教師是最有魅力的老師。能進(jìn)入一個(gè)人生境界：情到深處不孤獨(dú)，行到深處不倦累。教師作為教育者更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提升自己，這樣專業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更順暢，成軾的枘會(huì)也會(huì)更大。沒有清晰的目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃就不可能形成：即使形成，也只是一紙空文，不可能有真正的專業(yè)發(fā)展意義。圣吉的看法，目標(biāo)就是人們迫使自己做的事。教師都有實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想和成功的需要和愿望。四．理論基礎(chǔ)1．需要層次論美國人本文義心理學(xué)馬斯洛提出人類有五種基本需要，即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這種培訓(xùn)從某種程度上說，是嚴(yán)重割裂了生活和工作的關(guān)系，讓職業(yè)和生命成了兩條永不相交的平行線。羚羊不奔跑，它們會(huì)被獵豹吃掉；獵豹不奔跑，它們會(huì)餓死。這時(shí)候，只有盡快從這種狀態(tài)中走出來，重新獲得內(nèi)驅(qū)力，才可以獲得更加廣闊的天地。(二)內(nèi)驅(qū)力和事業(yè)成敗的關(guān)系工作中，我們常常陷入故步自封的牢籠，每日不思進(jìn)取、得過且過。內(nèi)驅(qū)力與需要基本上是同義詞，經(jīng)常可以替換使用。從而讓教師有一個(gè)快樂的成長(zhǎng)過程，同時(shí)也更好地培育學(xué)生成長(zhǎng)，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的目的。從目前的調(diào)查情況來看，大部分教師渴望能自我超越，能讓專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，所以開展這個(gè)培訓(xùn)工作，意在讓教師們尋找一條能讓專業(yè)成長(zhǎng)和生命幸福同行的道路，讓人生因工作而美麗。學(xué)校有一支管理有方、理念超前、創(chuàng)新向上的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，有一批業(yè)務(wù)精湛、業(yè)績(jī)顯著、小有名氣的骨干教師，更有大量的默默無聞、踏實(shí)肯干、渴望進(jìn)步的育才人。所以培訓(xùn)應(yīng)該著眼點(diǎn)在教師的需要上，只有激活了教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，方能讓培訓(xùn)更有實(shí)在的意義。將教師職業(yè)從工作領(lǐng)域引進(jìn)到生命領(lǐng)域，是學(xué)校更高的管理理念與實(shí)踐。究其一方面原因是長(zhǎng)期以來，教師管理往往缺乏對(duì)教師生命的的關(guān)懷，往往把教師看作是組織(學(xué)校)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的抽象變量(如同校舍、資金一般的投入變量)，人的主要由職業(yè)生涯充當(dāng)?shù)纳|(zhì)量遭到漠視，教師的個(gè)體獨(dú)特性諸如內(nèi)心體驗(yàn)、情感、自尊等精神需求被抹殺、被物化。這幾年，學(xué)校轟轟烈烈地搞起了校本教研，領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)了一系列的措施：學(xué)習(xí)、開課、論壇、講座等等活動(dòng)，渴望著教師在這個(gè)平臺(tái)上能不斷地成長(zhǎng)，打造一批專業(yè)水平過硬的教師隊(duì)伍?？砂创吮碇剖搅硇写蛴。嘘P(guān)欄目可放寬。同意學(xué)分?jǐn)?shù)： (公章) 年 月 日校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組意見 (公章) 年 月 日說明：本計(jì)劃書及附件均一式三份，學(xué)校、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、審批部門各存一份。《詳見校叢書〈杏壇方園〉》四、本校對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行管理的機(jī)構(gòu)、制度和責(zé)任人成立以張學(xué)球校長(zhǎng)為培訓(xùn)總負(fù)責(zé)人的校本項(xiàng)目培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度》、《作業(yè)制度》、《考核制度》等相關(guān)運(yùn)行機(jī)制。三、—本項(xiàng)目實(shí)施時(shí)要求人人參與，首先要求每人找到自己的目標(biāo)和支點(diǎn)，然后根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容作相應(yīng)的選擇，希望每人都能在此次培訓(xùn)中獲取進(jìn)步、自我超越、享受快樂。從目前的調(diào)查情況來看，大部分教師渴望能自我超越，能讓專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，這種心理也是此次培訓(xùn)一個(gè)很有效、實(shí)在的條件。學(xué)校有一支管理有方、理念超前、創(chuàng)新向上的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，有一批業(yè)務(wù)精湛、業(yè)績(jī)顯著、小有名氣的骨干教師，更有大量的默默無聞、踏實(shí)肯干、渴望進(jìn)步的育才人。通過讀書感悟，提升教師的人文素養(yǎng)；通過職業(yè)規(guī)劃，明確教師的發(fā)展目標(biāo)；通過教學(xué)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐智慧；通過磨礪展示，內(nèi)化職業(yè)和生命同行。站長(zhǎng)們，號(hào)角已吹響，為了我們共同的愿景，讓我們邁開堅(jiān)實(shí)的步伐，去追尋更加絢麗的明天！ 二○○八年春目 錄激發(fā)內(nèi)驅(qū)力 讓教師專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行……………………………實(shí)驗(yàn)小學(xué)1實(shí)施國家課程校本化的能力培訓(xùn)………………………………………實(shí)驗(yàn)二小12生態(tài)課堂 和諧教學(xué)（系列之一）……………………………………云健小學(xué)21構(gòu)建教師成長(zhǎng)共同體 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展……………………………人民小學(xué)38教師微型課題學(xué)研專題培訓(xùn)……………………………………………海門小學(xué)47掌握有效教學(xué)方法 提升有效教學(xué)技能………………………………中山小學(xué)58構(gòu)建課例研究體系 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展………………………………白云小學(xué)62開展以主題式校本教研為載體的系列培訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)……桔園小學(xué)72充分利用學(xué)校資源 關(guān)注有效問題 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展…………東山中心校80基于有效開展農(nóng)村小學(xué)校本教研的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)…………洪家中心校861在課題研究中促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)……………………………三甲中心校951新課程理念下陽光教學(xué)的行動(dòng)研究………………………………下陳中心校1031讀教材 讀出課堂的精彩…………………………………………前所中心校1131立足課堂 研討反思………………………………………………章安中心校1201“教、學(xué)、研、訓(xùn)”校本一體化培訓(xùn)……………………………黃礁中心校1351利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率………………………………黃礁實(shí)驗(yàn)小學(xué)1431開展師德和專業(yè)技能培訓(xùn) 提升教師綜合素養(yǎng)………………大陳實(shí)驗(yàn)學(xué)校1501加強(qiáng)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探索…………………………………市實(shí)驗(yàn)小學(xué)1541以年輕教師培養(yǎng)為抓手 促進(jìn)全體教師的專業(yè)化發(fā)展……………書生小學(xué)159教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究專題培訓(xùn)………………………雙語學(xué)校168210 / 213椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃書一、校本培訓(xùn)主題輔導(dǎo)站站長(zhǎng)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力 讓教師專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行張 燕二、—、條件和重點(diǎn)(一)培訓(xùn)目標(biāo)總目標(biāo)：通過培訓(xùn)，能最大程度地激發(fā)教師成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)享受生命的價(jià)值和快樂，即發(fā)展著，快樂著，幸福著。朋友，請(qǐng)你翻開這一頁頁充滿著探索精神和未來希望的《計(jì)劃書》，有的是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的課題，有的是解決當(dāng)前問題的策略，也有的是教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。站長(zhǎng)們?cè)缫颜b待發(fā)，繼續(xù)著生機(jī)勃勃的事業(yè)，準(zhǔn)備在秋天去收獲希望，收獲理想。走進(jìn)校本培訓(xùn)的春天信步于山邊小徑，不經(jīng)意間就邁進(jìn)了春的門檻。春天是綠的領(lǐng)地，我們的《計(jì)劃書》不就是主宰這領(lǐng)地的星星山花嗎？我以為在嘗試中的主題式校本培訓(xùn)還只是初春的蓓蕾，那知道，當(dāng)我們走進(jìn)《計(jì)劃書》，它已是山花爛漫的盛春。如果說人生美麗，就是因?yàn)槲覀兊哪_步從不停息，在旅途中尋找未有窮期的希冀。“喚醒、激勵(lì)、鼓舞”是我們校本培訓(xùn)永遠(yuǎn)的旗幟，“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”是我們校本培訓(xùn)穩(wěn)固的基石，“特色、均衡、提升”是我們校本培訓(xùn)永不停息的腳步。能進(jìn)入一個(gè)人生境界：情到深處不孤獨(dú)，行到深處不倦累。(二)培訓(xùn)條件本校是省百強(qiáng)名校，省校本教研示范性學(xué)校。幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，重視制度建設(shè)，經(jīng)費(fèi)保證，為培訓(xùn)提供了有力的保障；骨干教師有實(shí)力和能力在培訓(xùn)中起引領(lǐng)和榜樣的作用，已經(jīng)在校內(nèi)形成了比較濃厚的培訓(xùn)氣氛；加上前幾年校本教研積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了一定的成效，為進(jìn)一步的培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。(三)培訓(xùn)重點(diǎn)在讀書培訓(xùn)中，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和提升自己理念的形成，激發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力； 繼續(xù)通過各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)； 讓專業(yè)成長(zhǎng)和內(nèi)心需要及價(jià)值實(shí)現(xiàn)和諧共行。根據(jù)參訓(xùn)教師出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、作業(yè)情況(包括讀書摘記、課堂教學(xué)、相關(guān)文字材料的形成等)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新成果特色(作為加分項(xiàng)目)等進(jìn)行考核評(píng)優(yōu)，合格后方可登錄繼續(xù)教育學(xué)分。學(xué)校意見 同意申報(bào)(公章)法人代表簽字： 年 月 日培訓(xùn)部門審查意見根據(jù)本計(jì)劃書，經(jīng)審核 開展主題式校本培訓(xùn)。附件包括本項(xiàng)目的培訓(xùn)計(jì)劃、課程表、參訓(xùn)教師名冊(cè)。激發(fā)內(nèi)驅(qū)力 讓教師專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一．項(xiàng)目名稱激發(fā)內(nèi)驅(qū)力 讓教師專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行二．背景意義：關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力的分析“激活內(nèi)驅(qū)力來促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的思考來自于幾年來自己學(xué)校校本教研的實(shí)踐和反思及對(duì)兄弟學(xué)校校本培訓(xùn)檢查后的反思。雖然教師在不同的程度上都有了些許進(jìn)步，但教師同時(shí)叫苦連天，一言蔽之，大部分教師在痛苦中成長(zhǎng)著。我們認(rèn)為，教師不是教書匠，教師的職業(yè)生涯應(yīng)該成為追求獨(dú)立見解、探究教育教學(xué)思想和提升生命價(jià)值的過程。另一方面原因是教師的思考力，教師要提高自己的人文素養(yǎng)，要有自己的主見，要有我思故我在的理念，不能盲目地讓自己跟著別人走！所以，管理者和教師都得思考：既然一切是為了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為了什么？為了更好地體驗(yàn)人生工作的幸福感。2．開展培訓(xùn)的意義本校是省百強(qiáng)名校，省校本教研示范性學(xué)校。幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，重視制度建設(shè)，經(jīng)費(fèi)保證，為培訓(xùn)提供了有力的保障；骨干教師有實(shí)力和能力在培訓(xùn)中起引領(lǐng)和榜樣的作用，已經(jīng)在校內(nèi)形成了比較濃厚的培訓(xùn)氣氛；加上前幾年校本教研積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了一定的成效，為進(jìn)一步的培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。讓教師獲得職業(yè)生涯中不同程度的成功和人生的幸福體驗(yàn)。三．內(nèi)驅(qū)力的思考：(一)關(guān)于內(nèi)驅(qū)力內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。但嚴(yán)格的說，需要是主體的感受，而內(nèi)驅(qū)力是作用于行為的一種動(dòng)力，兩者不是同一狀態(tài)，但兩者又密切相連，因?yàn)樾枰钱a(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)，而內(nèi)驅(qū)力是需要尋求滿足的條件。也許我們還有追求，但由于各種各樣的原因，澆滅了曾經(jīng)的雄心壯志。否則，沒有“內(nèi)驅(qū)力”的教師，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，最終會(huì)在這一場(chǎng)生命的“奔跑”中被淘汰。難以實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)的教師，不會(huì)為自己的工作注入熱情和力量，也不會(huì)對(duì)工作保持高度的忠誠和熱愛，最終這些沒有內(nèi)驅(qū)力的教師也會(huì)被更優(yōu)秀的教師所淘汰！(三)內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該說，沒有內(nèi)驅(qū)力的專業(yè)成長(zhǎng)是痛苦的！雖然由于各方面的原因，教師們被動(dòng)地接受著來自各方便專業(yè)成長(zhǎng)的工作和學(xué)習(xí)，既加重了教師心理的壓力，又反作用于學(xué)校整體的培訓(xùn)。只有激活教師參與培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力，讓教師從自己內(nèi)心的需求出發(fā)，讓專業(yè)成長(zhǎng)的快樂成為生命的所需，成為人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)所需，這樣才讓教師有一個(gè)在職業(yè)中獲取的幸福人生。人類需要與人體生長(zhǎng)發(fā)展密切相關(guān)。2．目標(biāo)作用論按《第五項(xiàng)修煉》的作者彼得漫無目的地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)就如同空著頭腦進(jìn)課堂。3．終身教育理論法國學(xué)者保羅、朗格朗提出的終身教育思想認(rèn)為：終身教育是面向全體成員，貫穿人一生的發(fā)展，包括種各類的教育，共同促進(jìn)人全面而充分的發(fā)展，教育與學(xué)習(xí)作為人的社會(huì)性化促進(jìn)因素，應(yīng)該實(shí)施于人生的始終。五．培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容及措施(一)培訓(xùn)目標(biāo)總目標(biāo)：通過培訓(xùn)，能最大程度地激發(fā)教師成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)享受生命的價(jià)值和快樂，即發(fā)展著，快樂著，幸福著。1．通過讀書感悟，提升教師的人文素養(yǎng)；2．通過職業(yè)規(guī)劃，明確教師的發(fā)展目標(biāo)；3．通過教學(xué)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐智慧；4．通過磨礪展示，內(nèi)化職業(yè)和生命同行。人生的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，做一個(gè)最好的自己。要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的力度，以鼓勵(lì)和賞析為主，提升對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)高度，總結(jié)中體現(xiàn)對(duì)教師人文的關(guān)懷。1．項(xiàng)目啟動(dòng)，理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家講座，明確培訓(xùn)的重要性，并組織分組討論，搞一次有關(guān)“教師專業(yè)成長(zhǎng)我作主”的論壇活動(dòng)；2．培訓(xùn)者不斷加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)校培訓(xùn)處推薦閱讀書籍，規(guī)定讀書月活動(dòng)，組織寫讀書隨筆，讀書論壇交流會(huì)。六．培訓(xùn)對(duì)象、時(shí)間、課程安排、考核(一)培訓(xùn)對(duì)象椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體在職教師(二)培訓(xùn)時(shí)間2008年2月至2009年5月(三)課程總量及安排1．課程總量：12次2．具體安排另見《實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本培訓(xùn)教學(xué)安排》 (四)考核辦法根據(jù)參訓(xùn)教師出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、作業(yè)情況(包括讀書摘記、課堂教學(xué)、相關(guān)文字材料的形成等)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新成果特色(作為加分項(xiàng)目)等進(jìn)行量化考核評(píng)優(yōu)，合格后方可登錄繼續(xù)教育學(xué)分。學(xué)校有一支管理有方、理念超前、創(chuàng)新向上的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，有一批業(yè)務(wù)精湛、業(yè)績(jī)顯著、小有名氣的骨干教師，更有大量的默默無聞、踏實(shí)肯干、渴望進(jìn)步的育才人。從目前的調(diào)查情況來看，大部分教師渴望能自我超越，能讓專業(yè)成長(zhǎng)和生命同行，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，這種心理也是此次培訓(xùn)一個(gè)很有效、實(shí)在的條件。分管領(lǐng)導(dǎo)：張燕副校長(zhǎng)，省教改之星，市教壇新秀，區(qū)三星級(jí)教師，負(fù)責(zé)培訓(xùn)過程的調(diào)控指導(dǎo)工作。組員：丁為群(市名師，區(qū)四星級(jí)教師，校語文大組組長(zhǎng))；陳玲芬(教科室主任 區(qū)三星級(jí)教師)；屈偉紅(省數(shù)學(xué)骨干教師、校數(shù)學(xué)大組組長(zhǎng))；吳朝霞(區(qū)二星級(jí)教師，市語文骨干)；林志(省科學(xué)課堂教學(xué)第一名，?？茖W(xué)大組組長(zhǎng))；尹紅敏(區(qū)英語骨干教師 ，校英語大組組長(zhǎng))。此外，還擬聘請(qǐng)市、區(qū)教科室、教研室、進(jìn)修學(xué)校部分專家為本項(xiàng)目培訓(xùn)顧問?！　⊥扑]理由：可以把“別國的教育與別國的教師”作為一個(gè)類型。對(duì)中國教師來說，最緊迫的任務(wù)是了解“別國的教育”，而不是簡(jiǎn)單地排外?！　美]著：《學(xué)校與社會(huì)推薦理由：《學(xué)校與社會(huì)這幾本書討論的都是當(dāng)時(shí)美國社會(huì)變化與教育變革的大是大非問題?！　。骸墩撜Z今讀》(相關(guān)的圖書包括《道德經(jīng)》，二者雖然在很多觀點(diǎn)上有沖突和張力，但正因其相反，乃可以相成)。不見得古典的都是好的，但是經(jīng)典圖書經(jīng)歷了時(shí)間的淘洗和選擇，縱使不少后