【正文】 僵化的和有局限的。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。3結(jié)合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉(zhuǎn)變的基本要領。（４分）３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創(chuàng)造性和操作性，可再獎勵２分。（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執(zhí)教。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學回家。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。3某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。（１分）（4）教師專業(yè)發(fā)展還應體現(xiàn)為教師對育人的責任感的提升。（1分）（2）終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。3新時期基礎教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？．我國社會發(fā)展和基礎教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學生的學習潛能（２分）新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？（ｌ）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變（４）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變（６）由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變。有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象（1分）。2教師侵害學生受教育權常表現(xiàn)在哪些方面？（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（1分）（２）侵害學生參加考試的權利（1分）（３）侵犯學生上課學習的權利（1分）（４）侵害學生受教育的選擇權（1分）（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利（1分）2怎樣建立新型的師生關系？（1）尊重學生人格，平等對待學生；（1分）（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（1分）（３）面向全體，因材施教；（1分）（４）講求民主，寬松和諧；（ｌ分）（５）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。2教師專業(yè)化是使教師從普通職業(yè)型轉(zhuǎn)化成專業(yè)職業(yè)并獲得相應專業(yè)地位的過程。2一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學偏重科學世界，遠離生活世界和兒童世界。2新課程標準從內(nèi)容上看，關注學生的學習興趣與經(jīng)驗；精選終身學習必備的基礎知識和技能。課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為加強學科綜合設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。1平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。1理想信念是道德之本，教育觀念是師德之魂。（ a ）A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識1教師教學反思的最主要研究視角是（ d ）A、以回顧學生的視角進行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角對自己的教學進行反思二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。 結(jié)合實際說明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。五、論述題（每小題10分，共20分）。教師和諧融洽的人際關系有什么意義? 答：（1）有利于教師身心的健康；（2）增加教師之間互幫互學的機會；（3）促進教與學的活動；（4）有利于學校組織效能的發(fā)揮。新課程改革背景下，為什么教師要有多元學科知識結(jié)構(gòu)？ 答：（1）新課程內(nèi)容的社會化，要求教師具有多元學科知識結(jié)構(gòu)；（2）新課程的綜合化要求教師必須具備多元知識結(jié)構(gòu)和學科知識的整合能力。 四、簡答題（每小題6分，共30分）。 （V）教師的職業(yè)倦怠是其教師生涯發(fā)展歷程中的一個自然現(xiàn)象。 （V）把教師對學生的愛與“母愛”并列起來，不免掩蓋了教師職業(yè)情感的專業(yè)化特征。 （V）要樹立學生是消費者，就是教育服務的顧客的觀念。 （V）教師的勞動是一種集體勞動。） （V）在新課程背景下，教師的“知識傳授者”角色仍然是值得肯定的。 A、具體經(jīng)驗階段 B、觀察分析階段 C、重新概括階段 D、積極驗證階段 三、判斷題（請判斷下列各小題對或錯，并在括號內(nèi)填上√或。 A、素材性資源 B、條件性資源 C、隱性資源 D、顯性資源 在心理咨詢中，咨詢者和來訪者之間是一種（ B ）關系。 A、1995 B、1997 C、1999 D、2001 影響教師教育教學活動成效的最直接因素是（ A ）。說這句話的中國古代教育家是（ A ）。 A、方法 B、途徑 C、本質(zhì) D、形式 有德之人，在無人監(jiān)督時，總是非常小心謹慎地不做任何不道德之事，這叫做（ C ）。 A、藝術性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、速效性 教師工作的核心是（ A ）。每小題2分，共20分。 教師發(fā)展和學生發(fā)展之間要有某種橋梁，這橋梁就是（教學）。 教師個體在無能力解決自己的心理問題時，應求助于專家進行心理（診斷）、心理咨詢、心理治療。 教師發(fā)展規(guī)劃的第一步是（自我認識）。 教師具有科學精神與人文素養(yǎng)具體表現(xiàn)為一個完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：高尚優(yōu)良的人格、不斷完善的（知識）結(jié)構(gòu)和不斷完善的能力結(jié)構(gòu)。 教師的愛是以對學生的（尊重）為前提的?！缎聲r期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》模擬題五套（含答案）《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》模擬題一一、填空題（每空1分，共10分。） 教師這個角色從根本上來說，就是“作為人的教師”和“作為教師的人”的（統(tǒng)一體）。 教育究其實質(zhì)是一種生命對（生命）的相互對接與交融。 今后信息技術教育的主流教學方式是（信息技術與學科教學整合）。 建立良好的師生關系要靠師生雙方共同努力，而教師起著（主導）作用。 教師自主發(fā)展有三條可行性路徑：反思、合作、（共生（在與學生的互動過程中實現(xiàn)教學相長））。 二、選擇題（下列各小題的4個備選項中只有1項是正確的，請選出填入括號內(nèi)。） 下列諸項中不屬于教師職業(yè)特點的一項是（ D ）。 A、教書育人 B、廣博學習 C、教育科研 D、精心備課 熱愛學生是教師職業(yè)道德的（ C ）。 A、慎微 B、慎重 C、慎獨 D、誠實 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、老子 我國的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布于（ B ）。 A、語言表達能力 B、非語言表達能力 C、教育技術運用能力 D、管理學生能力 校園文化屬于哪一類課程資源（ C ）。 A、醫(yī)患 B、伙伴 C、師生 D、主從 在教學反思過程的諸階段中，反思最集中地體現(xiàn)在（B ）。每小題2分，共20分。 （X）今天，在我國“教師是專業(yè)工作者”尚未得到法律的認可。 （X）教師職業(yè)道德可以產(chǎn)生直接的功利效益。 （X）實施新課程，我們要徹底否定教師的權威。 （V）科學精神與人文精神具有本質(zhì)上的同一性。 （X）“教學相長”是必然的，無條件的。 “教師專業(yè)化”的基本含義是什么？答：（1）既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性；（2）國家有教師教育的專門機構(gòu)、教育內(nèi)容和措施；（3）國家有對教師資格和教師機構(gòu)的認定制度和管理制度；（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程。新課程的實施需要教師強化哪些能力？ 答：（1）教育科研能力；（2）交往與合作能力；（3）課程資源開發(fā)與整合能力；（4）信息技術與學科教學整合能力。教師心理健康的標準是什么？ 答：（1）熱愛教師職業(yè)，認同自己的教師職業(yè)角色；（2）和諧的人際關系和正確的自我意識；（3）堅韌與自制；（4）有效調(diào)節(jié)不良情緒；（5）好學與創(chuàng)新。 請結(jié)合自己的切身體會談談新課程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？ 答：（1）關注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關注教師學習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。 答：（1）各種形式的培訓、交流與研討；（2）多渠道獲取信息；（3）行動研究；（4）建立開放的教師教育體系?！缎率兰o教師素養(yǎng)》模擬考試題二一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。1 、對學生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關鍵作用的是教師的（ c ）A、能力 B、學識 C、態(tài)度 D、方法