【正文】 ＿＿＿＿。（好奇心、探索與操弄；成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)交往動(dòng)機(jī)）11． 根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值分為＿＿＿和＿＿＿或＿＿＿和低下的動(dòng)機(jī)。?。ㄉ硇詣?dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)）9． 生理性動(dòng)機(jī)是與人的生理需要有關(guān)的初級(jí)的＿＿＿、也稱為＿＿＿，其中饑餓動(dòng)機(jī)、干渴動(dòng)機(jī)是研究得最多的兩種主要的生理性動(dòng)機(jī)。（內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件相結(jié)合、心理驅(qū)策力）7． 動(dòng)機(jī)的特性和機(jī)能有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。（激起、抑制、內(nèi)在原因）6． 動(dòng)機(jī)是由人的＿＿＿和＿＿＿而產(chǎn)生的?！。R斯洛、五）4．需要層次按人本主義的觀點(diǎn)可分為＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。根據(jù)需要的起源可以分為＿＿＿＿、＿＿＿、根據(jù)需要的對(duì)象可以分為＿＿＿、＿＿＿＿。它是＿＿＿＿的源泉。人的心理反映具有＿＿＿性和＿＿＿性。（一、第二信號(hào)系統(tǒng)）14．反映是物質(zhì)間＿＿＿，彼此留下痕跡的過(guò)程?！。ǚ瓷?、內(nèi)外刺激、反應(yīng)）12．實(shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫＿＿＿，它由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿五部分組成?！。ㄕZ(yǔ)言運(yùn)動(dòng)智慧、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、軀體感覺(jué)）11．神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是＿＿＿。神經(jīng)元之間相接觸的部分叫＿＿＿。其中周圍神經(jīng)系統(tǒng)由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿組成?！。ㄈ四X對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象）7．必須具備＿＿＿和＿＿＿才能產(chǎn)生人的心理。（馮特、1879年）5．個(gè)性心理的差異主要表現(xiàn)在＿＿＿、＿＿＿兩個(gè)方面?！。ɑ顒?dòng)、心理過(guò)程、個(gè)性心理）3．心理過(guò)程是心理活動(dòng)的一種＿＿＿，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)　的反映過(guò)程，它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。談?wù)剟?dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的基本觀點(diǎn)？心理學(xué)練習(xí)題（三）一、 心理的實(shí)質(zhì)（一）填空1．心理學(xué)是研究＿＿＿及其＿＿＿的一門科學(xué)。從心理學(xué)技術(shù)角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好品德？1試論述人本主義學(xué)習(xí)理論？1試述如何通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？試述影響問(wèn)題解決的心理因素。試述氣質(zhì)差異與因材施教的關(guān)系。試述如何通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?聯(lián)系當(dāng)前教育改革的實(shí)際，談?wù)劯叩葞煼对盒W(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。分析一位你印象最深的教師在人格特征和教育能力方面的突出表現(xiàn)。為保證有效復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意哪些方面？試論述加涅的學(xué)習(xí)與記憶信息加工模型？論述題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的心理學(xué)技術(shù)包括哪些內(nèi)容？3如何培養(yǎng)智力技能？3簡(jiǎn)述常用的精加工策略和組織策略？3賽爾曼兒童友誼的發(fā)展的五階段是什么？32影響無(wú)意注意產(chǎn)生的因素有哪些？2簡(jiǎn)述影響動(dòng)機(jī)形成的因素。2個(gè)體記憶策略發(fā)展具有哪些特點(diǎn)?2簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的相互作用。1試述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教育上的積極意義。1林崇德將兒童與青少年的品德發(fā)展分為哪六個(gè)年齡階段?1簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。1簡(jiǎn)述性格結(jié)構(gòu)的基本特征。品德心理結(jié)構(gòu)的特征有哪些？如何理解“心理學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)去，但僅有一個(gè)短期的歷史”?為什么說(shuō)性格是具有核心意義的心理特征？發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教育上有何積極意義?為什么學(xué)習(xí)過(guò)后要及時(shí)復(fù)習(xí)?社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者觀察榜樣的示范而進(jìn)行的。簡(jiǎn)析師愛(ài)的特征及其心理功能。2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)也越好。2人的心理過(guò)程總是體現(xiàn)在人的各自不同的生活實(shí)踐中，受差異規(guī)律的制約，表現(xiàn)出個(gè)體心理的不同傾向和特點(diǎn)。2一個(gè)在教師面前較勤快的學(xué)生，有可能在父母面前表現(xiàn)得很懶惰。2一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此教師應(yīng)該盡可能地不批評(píng)學(xué)生。一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此教師應(yīng)該盡可能地不批評(píng)學(xué)生。1人的心理活動(dòng)不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會(huì)生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個(gè)人主觀狀況。這說(shuō)明，這個(gè)同學(xué)不誠(chéng)實(shí)。1人們?cè)趯?shí)際生活中所表現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象都是密切聯(lián)系，交互影響，具有高度的整合性。1不論什么氣質(zhì)的人，遇到高興的事，都會(huì)情緒高漲；遇到不愉快的事總會(huì)情緒低落1競(jìng)賽會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。1創(chuàng)造性是天生的，主要靠學(xué)生的悟性，很難通過(guò)學(xué)校教育進(jìn)行培養(yǎng)。動(dòng)機(jī)是解決問(wèn)題的重要條件，它是人們解決問(wèn)題的動(dòng)力因素。人的心理的主體性最重要的特點(diǎn)在于人的能動(dòng)性。在人的一生中，智力的發(fā)展水平隨年齡發(fā)展而變化，基本上是勻速直線前進(jìn)的。在全人口中，智力低常的人與智力超常的人數(shù)基本相等。 心理學(xué) 練習(xí)題（二）一、辨析題：如果說(shuō)粗心大意是穩(wěn)定的個(gè)性特征，漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理狀態(tài)。答：(1)學(xué)與教的過(guò)程包含學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)、反思過(guò)程。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面；它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大?。覍?duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。 (4)教學(xué)內(nèi)容。 (3)教師。 (2)學(xué)生。 四、論述題 試述學(xué)與教過(guò)程的基本因素。 . 答：教育心理學(xué)從最初附屬于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)； (2)發(fā)展時(shí)期 (20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時(shí)期 (20世紀(jì)60年代到70年代末)；(4)完善時(shí)期 (20世紀(jì)80年代以后)． 20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面? 答: (1)主動(dòng)性研究：研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程．并對(duì)自身的心理活動(dòng)作更多的控制(2)反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容奇的意義．并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)(3)合作性研究：研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組 織起來(lái)一起學(xué)習(xí)（4）社會(huì)文化研究：研究社會(huì) 文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的。 教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有（ ）預(yù)測(cè)和（ ）的作用。 教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指 ( )、( ) 以及空間布置等。 影響學(xué)與教的教師因素主要有 、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及 ( )等基本的心理特性。 教育心理學(xué)是介于( )之間的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)練習(xí)題（2011年教師上崗考試必備）第一章 緒論 一、單項(xiàng)選擇題 1．在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是(C ) A.、教學(xué)過(guò)程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體 2．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí) 間大致為 (C ) A、19世紀(jì)20年代以前 B、19世紀(jì)80年代 C、 20世紀(jì)20年代以前 D、20世紀(jì)80年代 3．教育心理學(xué)的誕生之年是 ( A) A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年 4教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是(B ) A、 華生 B、 桑代克 C、 布魯納 D、 加涅 《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是( D) A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D. 廖世承 二、填空題 （ 教育學(xué) 個(gè)體差異 4。敬業(yè)精神 教學(xué)風(fēng)格 社會(huì)環(huán)境 教學(xué)設(shè)施 控制 ）教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中( ) 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)( )來(lái)體現(xiàn)的。 教學(xué)環(huán)境包括 ( )。 評(píng)價(jià)、反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的（ ）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的 （ ）以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。 三、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。（5）信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究。 答：(1)學(xué)與教過(guò)程的基本因素包括：學(xué)生、教 師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。主要通過(guò)敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過(guò)程。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。(5)教學(xué)媒體。(6)教學(xué)環(huán)境。試述學(xué)與教的過(guò)程及相互影響。(2)學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程：(3)教學(xué)過(guò)程指教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境組織教學(xué)活動(dòng)．進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程，與學(xué)生進(jìn)行信息交流．引導(dǎo)學(xué)生理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程．使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程就是在人腦中形成被反映事物的映象過(guò)程遺忘就是所識(shí)記的信息的完全喪失。教師的教學(xué)效能感隨年齡的增加而增加。在同一班級(jí)里接受同一老師的教育，但各個(gè)學(xué)生的心理反映是不同的，這種現(xiàn)象說(shuō)明了人的心理是先天固有的。因此，可以這樣認(rèn)為，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越有利于問(wèn)題的解決。1心理狀態(tài)常常是從心理過(guò)程的發(fā)展到個(gè)性心理特點(diǎn)形成的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。因此應(yīng)盡量少搞競(jìng)賽。1有個(gè)學(xué)生看到別的同學(xué)因拾金不昧而受到表?yè)P(yáng)，就向媽媽要了一元錢交給老師，以獲得老師的表?yè)P(yáng)。1當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)。1抑郁質(zhì)是一種最差的氣質(zhì)類型。2人的心理活動(dòng)不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會(huì)生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個(gè)人主觀狀況2抑郁質(zhì)是一種最差的氣質(zhì)類型。2心理學(xué)是一門古老而又年輕的科學(xué)。2所謂復(fù)習(xí)，就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)。2福利彩票的中獎(jiǎng)率極低，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)買它。二、簡(jiǎn)答題：如何科學(xué)地理解人的心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)?簡(jiǎn)述人格的基本特征。簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的條件。榜樣應(yīng)該具備哪些條件，才能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有效的影響?1簡(jiǎn)述心理過(guò)程所包含的認(rèn)知、情感和意志等三個(gè)方面的心理活動(dòng)的相互關(guān)系。1接受學(xué)習(xí)在教育上有何積極意義?1簡(jiǎn)述影響再認(rèn)與回憶的主要因素。1簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)形成的條件。1試述如何運(yùn)用遺忘規(guī)律合理地組織復(fù)習(xí)?學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，它的發(fā)展趨勢(shì)如何?2不良品德學(xué)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過(guò)什么過(guò)程?2簡(jiǎn)述智力因素與非智力因素的關(guān)系。2簡(jiǎn)述想象活動(dòng)中的認(rèn)知加工方式。2教師在社會(huì)中充當(dāng)著哪些角色？2動(dòng)作技能有代表性的行為主義學(xué)習(xí)理論有哪些？3簡(jiǎn)述柯?tīng)柌衿返掳l(fā)展階段理論主要內(nèi)容？3影響小學(xué)兒童心理健康的因素有哪些？3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效果關(guān)系？三、試論述人本主義學(xué)習(xí)理論？從心理學(xué)技術(shù)角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好品德？談?wù)剟?dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的基本觀點(diǎn)？聯(lián)系實(shí)際分析說(shuō)明心理活動(dòng)具有高度的整合性。試述影響問(wèn)題解決的心理因素。試述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。試述馬斯洛的需要層次理論。1試論述加涅的學(xué)習(xí)與記憶信息加工模型？1為保證有效復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意哪些方面？1　　?。ㄐ睦憩F(xiàn)象、規(guī)律）2．心理現(xiàn)象也叫＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿。?。▌?dòng)態(tài)過(guò)程、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒與情感過(guò)程、意志過(guò)程）4．德國(guó)心理學(xué)家＿＿＿在＿＿＿年創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，才使