【正文】 懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。2兒童期的孩子建立起群體式的伙伴關(guān)系。2對(duì)于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會(huì)變得越來越困難。利用某些工具和技術(shù)來幫助記憶。對(duì)待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。1大風(fēng)吹”適用于所有年級(jí)的學(xué)生。1創(chuàng)造力決定了一個(gè)國家、民族和一種文明的生命力。1初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。1成年人的價(jià)值觀形成與穩(wěn)定是自我意識(shí)的發(fā)展密切聯(lián)系、相輔相成的。1參照群體是指能夠?yàn)閭€(gè)體態(tài)度、行為與自我評(píng)價(jià)提供參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。幫助輔導(dǎo)對(duì)象自立自強(qiáng)是心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)?！皩ふ彝跣』ā被顒?dòng)部涉及方向知覺訓(xùn)練?！拔业耐椤被顒?dòng)的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用合作和競(jìng)爭(zhēng)的策略?！斑M(jìn)化論”活動(dòng)只適用于低年級(jí)學(xué)生?！蔼?dú)一無二”活動(dòng)可以在室內(nèi)室外進(jìn)行。 B. 正確 價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)客觀事物的是非判斷及其重要性的估計(jì)。 人們對(duì)他人或自己行為原因的推論過程稱為歸因。 18. B. 正確17. 5到6歲的兒童大多數(shù)表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。 B. 正確 一般情況下，中等水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高B. 正確 19. A. 錯(cuò)誤 20. B. 正確 19. 侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為 B. 正確 B. 正確 20.A. 錯(cuò)誤 19.B. 正確18. 創(chuàng)造力決定了一個(gè)國家、民族和一種文明的生命力。 序列思維是推理能力的重要組成部分。 在一個(gè)彼此陌生疏遠(yuǎn)的人群中快速的建立起一個(gè)團(tuán)體，最好的方法就是給這群人一個(gè)共同的任務(wù) B. 正確 17. 團(tuán)體訓(xùn)練中，學(xué)生們積極投入但在訓(xùn)練結(jié)束后又恢復(fù)到以前的樣子，是因?yàn)榻處熀雎粤藞F(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束活動(dòng)作用的原因B. 正確 各種情緒體驗(yàn)式不同步的，一般來說愉快感和憤怒感發(fā)展較早，恐懼、焦慮等次之。 中國的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略。 學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為的影響不是很大。 生涯規(guī)劃是一個(gè)畢生的發(fā)展課題。 學(xué)習(xí)是青少年生活中最重要的主題之一，與學(xué)生的思維發(fā)展緊密相關(guān)。 自我評(píng)價(jià)高低會(huì)影響學(xué)生的自信心，自尊心。 9.A. 錯(cuò)誤 8.B. 正確 7. 人際合作是以人與人之間順暢的交流與溝通為基礎(chǔ)的。 中國的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略。 對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子而言，進(jìn)行情緒訓(xùn)練的重點(diǎn)是在于情緒體驗(yàn)和理解，而不是調(diào)控。 針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)的設(shè)計(jì)各有不同。 適當(dāng)?shù)闹w接觸能迅速有效地提升人際親密度，提高人際信任感。價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生問題的帶有根本性的總觀點(diǎn)。 B. 正確 17. A. 錯(cuò)誤 16. 注意力不集中是指?jìng)€(gè)體無法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無法抑制無關(guān)事物干擾的問題。 14. B. 正確 13.B. 正確 12.B. 正確 11. B. 正確 10. 對(duì)待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。 A. 錯(cuò)誤 8. 親子關(guān)系是青少年人格形成過程中及其重要的構(gòu)成因素，對(duì)青少年有著深遠(yuǎn)的影響 A. 錯(cuò)誤 6. A. 錯(cuò)誤 社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可 對(duì)待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。 有沖突的親子問題是親子之間經(jīng)常有明顯的爭(zhēng)吵、不理睬、情緒差等表現(xiàn) B. 正確 社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意猶未敏感。師生沖突是師生雙方在正式或非正式交往過程中形成的心理緊張狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式。 A. 1 個(gè)體的心理特征不具有相對(duì)穩(wěn)定性。 初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。 人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。 14. B. 正確 13. 阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達(dá)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方 青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練面向絕大多數(shù)的處于心理健康狀態(tài)的青少年。 心理治療的形式分為三種。 主題活動(dòng)是每次團(tuán)體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個(gè)或多個(gè)明確的心理訓(xùn)練目標(biāo)。B. 正確 8. B. 正確 7. 侵犯行為包括身體的侵犯、言語的侵犯、和對(duì)別人的權(quán)利的額侵犯 B. 正確 高中生的思維具有更大的組織性、深刻性和批判性。 嬰兒在3歲以前已經(jīng)有了一定程度上的同伴交 A. 錯(cuò)誤 3. B. 正確 2. B. 正確1. 兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。 所謂“學(xué)習(xí)障礙”是指兒童在理解或應(yīng)用語言的基本心理過程上，表現(xiàn)出一種或者多種異常狀態(tài)。 心理發(fā)展主要涉及個(gè)體從出生、到成熟、再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的原理和規(guī)律。 “留面子效應(yīng)”與“登門檻效應(yīng)”是相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。 觀察學(xué)習(xí)又稱模仿學(xué)習(xí)或者是替代學(xué)習(xí) 11. B. 正確 心理健康是指人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平 模仿只是按照現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力則能提供解決問題的新方法 8. 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為 心理健康輔導(dǎo)既是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。 客觀性是對(duì)一切心理測(cè)驗(yàn)的要求。 價(jià)值觀不是與生俱來的，是通過社會(huì)化的過程逐漸獲得的 A. 錯(cuò)誤 3. B. 2.B. 正確1. B. 正確 16.B. 正確 15.B. 正確 個(gè)體的智力總體上說是隨年老而有所衰退的B. 正確14. 解決心理問題，恢復(fù)心理健康是心理健康輔導(dǎo)的重要任務(wù)之一。 事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長(zhǎng)期的目的，對(duì)長(zhǎng)期良好關(guān)系的建立有好處。 心理健康狀況是多因素綜合作用的結(jié)果，是過去與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。A. 錯(cuò)誤 9. B. 正確 8. B. 正確 7. B. B. 正 6. 5.B. 4. 3. A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案：[是]1.[是]1不良心境是指感到自己不被人所愛，別人對(duì)自己不友好和自己感到孤獨(dú)。正確答案：[是]1過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。[是]1由于發(fā)生在不同情境下的過度焦慮的輔導(dǎo)方法是完全不相同的。[是]1當(dāng)這種緊張沒有伴隨其他的心理異?；顒?dòng)以及相應(yīng)的身體變化時(shí)，屬于正常的焦慮。正確答案：[是]1角色轉(zhuǎn)換是針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生或者其他行為問題學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)問題。[是]積極歸因是指把失敗歸因?yàn)樽约号Φ慕Y(jié)果等可控的因素；把成功歸因?yàn)樽约簺]有長(zhǎng)期的努力等可控的因素。正確答案：[是]個(gè)體輔導(dǎo)是單獨(dú)針對(duì)青少年所進(jìn)行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。[是]場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性，是指人在看待問題時(shí)的不同風(fēng)格，場(chǎng)依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場(chǎng)獨(dú)立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。[是]情緒自主是指青少年不斷調(diào)整計(jì)劃和策略來保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。對(duì)于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會(huì)變得越來越困難。[是]青少年自主性是青少年從心理上脫離成人、開始自己獨(dú)立生活所必需的心理素質(zhì)。正確答案：[是]自主性問題是指一類由于自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。正確答案[是]如果孩子不同意輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員可以通過改變青少年所處的自主環(huán)境來改善自主性，如對(duì)孩子的父母或者老師進(jìn)行輔導(dǎo)。正確答案：[是]由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。正確答案：[是]積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好而已。[是]1焦慮是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，是與未能滿足需要、預(yù)料到失敗或者意識(shí)到某種失敗的可能性的心理感受的聯(lián)系在一起的。[是]1如果焦慮情緒持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，使人長(zhǎng)期處于無緣無故又無法擺脫的緊張狀態(tài)，就可能是焦慮過度了。正確答案：[是]1考試焦慮者面對(duì)重要的考試，會(huì)抓緊時(shí)間好好復(fù)習(xí)，他們害怕拖延時(shí)間。[是]1絕大多數(shù)人的焦慮屬于非病理性的，其焦慮反應(yīng)隨情境的變化而變化，具有暫時(shí)性、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。正確答案：[是]能力減退感則是感到未來沒有希望、生活無價(jià)值以及自己不如他人。 影響歸因的因素有社會(huì)視角和自我價(jià)值保護(hù)兩個(gè)方面。2理是錯(cuò)健康無關(guān)精要。 心理相容是愛情成功的心理背景 B. 正確 高中生的心理成熟水平、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)和家教環(huán)境，影響著他們自治需求的表現(xiàn)和程度。 理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展。 行為矯正法是斯金納再1954年提出來的。 小學(xué)生的自我描述反映他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。 入學(xué)以后兒童與父母關(guān)系的交往時(shí)間有了縮短 共情就是同情。 10.B. 正確 11.A. 錯(cuò)誤 12.B. 正確 13. 積極關(guān)注也被稱為正向關(guān)注，積極關(guān)懷。 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是指衡量個(gè)體心理狀態(tài)是錯(cuò)低于或高于一般人的指標(biāo)。 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)主要有兩種形式，分別是直接輔導(dǎo)和間接輔導(dǎo)。 從心理測(cè)驗(yàn)的觀點(diǎn)看，能力可分為實(shí)際能力和潛在能力。 與“假象的觀眾”對(duì)應(yīng)的是“獨(dú)特的自我”。 堅(jiān)持民主性原則，依靠語言上的民主就夠了。 4. B. 正確 5. B. 正確 6. B. 正確 7. A. 錯(cuò)誤 同樣一個(gè)人，在不同事情上的動(dòng)機(jī)也不相同 B. 正確 9. B. 正確 10. 自尊是自我認(rèn)知中重要的自我判斷與評(píng)價(jià)的部分，即個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。 B. 正確 12. B. 正確 13.B. 正確 14. 聯(lián)結(jié)是將團(tuán)體成員共同的感受和意見加以銜接，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，或把團(tuán)體成員未覺察到的一些有聯(lián)系的片斷資料予以串聯(lián)，增加彼此的認(rèn)同感，使探索和互動(dòng)更有意義 正確答案：B 15. B. 正確 16. B. 正確 17. B. 正確 幫助輔導(dǎo)對(duì)象自立自強(qiáng)是心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo) 態(tài)度是一種內(nèi)在的心理傾向。 而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。 4. B. 正確 5. B. 正確 6. “留面子效應(yīng)”與“登門檻效應(yīng)”是相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。 自我認(rèn)知就像一個(gè)過濾器，進(jìn)入個(gè)人心理世界的每一種信息都必須通過這個(gè)過濾器。 9. B. 正確 10. B. 正確 11. B. 正確 12. A. 印象作為個(gè)人對(duì)他人最直接的社會(huì)認(rèn)知，直接影響這人與人的交往。 電話咨詢是通過電話進(jìn)行交談。 B. 正確 15. B. 正確 16. B. 正確 17. B. 正確 2. B. 正確 3. 4.A. 錯(cuò)誤 5. “利己式”說謊指的是為了損害他人利益而說謊，而自己不一定能從中獲利。 7. B. 正確 在性生理方面的不恰當(dāng)行為男女沒有共同的表現(xiàn)。 9. A. 錯(cuò)誤 關(guān)鍵事件指的是近期發(fā)生的對(duì)青少年造成強(qiáng)烈情感傷害的事件。 自卑的人從行為、情緒和身體狀況上也都能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。 動(dòng)機(jī)積極的說謊指的是出于善意的說謊，即平時(shí)我們所說的“善意的謊言”。 親子關(guān)系問題，顧名思義就是父母與孩子的關(guān)系 所謂社會(huì)適應(yīng)不良，就是指由自然或社會(huì)環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個(gè)體心理及生理失衡的不良 B. 正確 15.B. 正確 有些抑郁容易誤診，只要輔導(dǎo)員多加注意，無需轉(zhuǎn)診。 不良的情緒通過人消耗身體的能量可以得到發(fā)泄。18 B. 正確 2.B. 正確 3.B. 正確 4. B. 正確 5.B. 正確 6.B. 正確 “生涯地圖”活動(dòng)適合于任何年齡段的團(tuán)體訓(xùn)練。 青少年心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練的主要功能是解決個(gè)別存在明顯心理疾病的學(xué)生的問題。 人的一個(gè)重要特性就是人具有社會(huì)性B. 正 10. B. 正確 11. B. 正確 12. B. 正 13. B. 正確 14.B. 正確 15.B. 正確 16. 嫉妒是一種常見的負(fù)面情緒，可能使我們對(duì)那些在某一方面比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生第一和疏遠(yuǎn)。 18. B. 正確 19. B. 20.B. 正確 對(duì)于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會(huì)變得越來越困難。 積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好而已。 所謂社會(huì)適應(yīng)不良，就是指由自然或社會(huì)環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個(gè)體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。18. 親社會(huì)行為泛指一切符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為。 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為人的不好的行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，而好的行為則不是。18. 理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展。 20. B. 正確 青少年時(shí)期的關(guān)鍵人物是發(fā)展自主性。 抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開始顯示一些抑郁表現(xiàn)，但并沒有達(dá)到臨床診斷的標(biāo)準(zhǔn)B. 正確 19. B. 正確 20.“動(dòng)物狂歡節(jié)”適宜于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期?！皬?fù)制藏寶圖”活動(dòng)，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練?！奥菪瘴帐帧被顒?dòng)目的是做好團(tuán)體結(jié)束的情感準(zhǔn)備，引導(dǎo)團(tuán)體成員互相致謝、道別。不需要學(xué)生進(jìn)行過多過深的討論。把內(nèi)心問題做外化處理是后現(xiàn)代心理治療的成功