多元智能兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)-展示頁(yè)
2025-03-31 04:52本頁(yè)面
【正文】 備 ,並做下記錄 . 2 小結(jié)各項(xiàng)工作 ,並和幼兒一起討論整個(gè)過程中學(xué)到的知識(shí) . 3 採(cǎi)訪瞭解蛋的常識(shí)的專家 ,如 :媽媽 ,菜場(chǎng)裏的營(yíng)業(yè)員等 . 上海維華幼兒園 階段二：發(fā)展階段 (422) 教師主要工作事項(xiàng) 4 進(jìn)行各個(gè)工作 ,並根據(jù)孩子關(guān)心的支點(diǎn)隨時(shí)展開進(jìn)一步研究 . 5 佈臵親子作業(yè) . 上海維華幼兒園 階段二：發(fā)展階段 (43) 家長(zhǎng)參與 1 訪問媽媽 :蛋可以怎麼吃 ,爲(wèi)下階段工作打下基礎(chǔ) . 上海維華幼兒園 階段二：發(fā)展階段 (441) 孩子的工作 1做工作開展前的準(zhǔn)備 . 2 活動(dòng)中記錄下工作的過程 .活動(dòng)後精心完成記錄 ,並寫下報(bào)告 . 3翻閱各種資料 ,並收集 . 上海維華幼兒園 階段二：發(fā)展階段 (442) 孩子的工作 4 研究有關(guān)蛋的問題 ,如 :怎樣區(qū)分生熟蛋 。 又一個(gè)小朋友問： “ 那麼 ， 是怎麼放進(jìn)去的呢 ？ ” 於是孩子們開始議論紛紛 ， 最後 ， 他們決定對(duì) “ 蛋 ” 做出研究 。 上海維華幼兒園 階段一：引發(fā)階段 上海維華幼兒園 階段一：引發(fā)階段 我們通過觀察及比較發(fā)現(xiàn)蛋的不同。不一定 .因此他們決定通過研究搞清楚這個(gè)問題 . 4 他們陳述各自想要研究的問題 ,如 :怎樣區(qū)分生蛋和熟蛋 . 上海維華幼兒園 上海維華幼兒園 *紅實(shí)線為老師的網(wǎng)絡(luò) *藍(lán)虛線為幼兒的網(wǎng)絡(luò) 老師和幼兒的網(wǎng)絡(luò) 階段一：引發(fā)階段 上海維華幼兒園 家長(zhǎng)協(xié)助幼兒蒐集有關(guān)蛋的資料 階段一：引發(fā)階段 孩子帶來 不同的蛋 上海維華幼兒園 讓他們摸一摸有什麼感覺，看一看有什麼不同。 同時(shí) ， 教育的融會(huì)貫通性又在不自覺中提升了孩子們數(shù)學(xué)邏輯 、 音樂旋律等多元智能 ， 上海的維華幼稚園正沿著兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)與多元智能相融合的趨勢(shì)進(jìn)行探索 . 上海維華幼兒園 我們堅(jiān)信 ,在不久的將來 ， 隨著理論和實(shí)踐的結(jié)合 ，多元智慧兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)將在上海獲得更多的成功 . 班級(jí)：中二班 主題：蛋 上海維華幼兒園 一 ?推行步驟 階段一：引發(fā)階段 階段二：發(fā)展階段 階段三：延展階段 上海維華幼兒園 二 ?推行過程 階段一：引發(fā)階段 上海維華幼兒園 階段一：引發(fā)階段 (41) 教師所關(guān)心的事 1 蛋是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的 ,孩子們已經(jīng)知道蛋很容易破 、 蛋可以吃等 . 2 在一次吃雞蛋布丁的活動(dòng)中 ,孩子們覺得奇怪 :雞蛋是怎樣放入布丁的 . 3 有許多常識(shí)可以通過採(cǎi)訪家長(zhǎng)得到答案 ,也可以通過親子活動(dòng) ,讓孩子獲得關(guān)於蛋的用途或吃法的直接經(jīng)驗(yàn) . 上海維華幼兒園 階段一：引發(fā)階段 (42) 教師主要工作事項(xiàng) 1 我們初步討論蛋的主題 ,孩子們提出了許多知識(shí)點(diǎn)如 :蛋的種類 、 蛋的外形等 . 2 教師繪製主題網(wǎng)路 . 3 列出想要思考的問題 :雞蛋裏有什麼營(yíng)養(yǎng) ?是不是所有的蛋都有蛋黃等 . 上海維華幼兒園 階段一：引發(fā)階段 (43) 家長(zhǎng)參與 1 家長(zhǎng)通過老師的通知 、 家園之窗 、 聯(lián)繫手冊(cè)的方式知道我們想要研究的主題 . 2 家長(zhǎng)們開始收集各種蛋的資料以及各種種類的蛋 . 上海維華幼兒園 階段一：引發(fā)階段 (441) 孩子的工作 1 孩子們回憶跟蛋有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)並表達(dá)出來 ,如 :有的孩子說 :“ 我吃過涼拌蛋皮 ” . 2 他們一起討論他們知道的經(jīng)驗(yàn) ,如 :蛋是很容易打破的 . 上海維華幼兒園 階段一：引發(fā)階段 (442) 孩子的工作 3 他們也出現(xiàn)了意見分歧 ,如 :有的孩子說 :每個(gè)蛋都有蛋清和蛋黃 。幼兒園 多元智能 兒童設(shè)計(jì)活動(dòng) 前言 當(dāng)前 ,兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)在世界範(fàn)圍內(nèi)得到學(xué)前教育工作者的關(guān)注 ， 香港維多利亞教育機(jī)構(gòu)也較早的對(duì)這種理論進(jìn)行了探索 ， 並且
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