創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法(2)-展示頁
2025-03-02 23:44本頁面
【正文】 三、我國創(chuàng)業(yè)教育的特點 在 1999年在全國教育工作會議上 ， 江澤民指出 ， “ 要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)新意識 、 創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力 ” 。 創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展 ， 是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容 二、我國創(chuàng)業(yè)教育的核心理念 ?不同的教育理念導(dǎo)致不同的人才培養(yǎng)模式： ?創(chuàng)業(yè)教育的核心并不在于培養(yǎng)個別的精英 ， 而在于培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力 ， 為其長遠發(fā)展提供一種開拓性的價值取向和素質(zhì) 。 創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展階段 ， 是一個有機的整體 二、我國創(chuàng)業(yè)教育的核心理念 ?創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力等。 我國創(chuàng)業(yè)教育的開端 一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、知識、能力等的素質(zhì)教育。 ? 1998年清華大學(xué)成功舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽 。 ? 會議認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔(dān)風(fēng)險進行計算的能力；懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營概念，如生產(chǎn)力、成本和自我創(chuàng)業(yè)的技能。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，它對個人在各種工作領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。 創(chuàng)業(yè)教育的提出 一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 ? 聯(lián)合國教科文組織于 1999年 4月在漢城舉行的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會，突出強調(diào)要加強創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 ? 大會發(fā)表的 《 21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言 》 中明確提出： “ 高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo) ” ，要使畢業(yè)生“ 不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者 ” 。 創(chuàng)業(yè)教育的提出 一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 ? 1998年 10月在聯(lián)合國教科文總部巴黎召開自該組織成立 50年以來首次的，有 115位教育部長、 2800多名高等學(xué)校校長、教育專家參加的世界高等教育會議，發(fā)表了 《 21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言 》 和 《 高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架 》 。 當(dāng)時 ， 創(chuàng)業(yè)教育在我國 6省市 、 20個縣鄉(xiāng)和 30多所學(xué)校的實驗研究取得了一定的成績 。 ? 這三次創(chuàng)業(yè)教育國際研討會標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在世界范圍內(nèi)的誕生和崛起 ,也標(biāo)志著一個嶄新的教育理論與實踐領(lǐng)域的出現(xiàn)。 ? 1991年 1月在日本東京召開了項目中期研討會 。與此同時 ,聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了 “ 提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目 ” ,中國、日本等 9個國家參加了這一項目。 因此，創(chuàng)造、創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，沒有創(chuàng)造和創(chuàng)新，就不可能有真正意義上的創(chuàng)業(yè)。 創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新應(yīng)用于技術(shù)、制度、管理等方面，產(chǎn)生出一定的經(jīng)濟效益。 ? 廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，其功能指向是成就國家、集體和群體的大業(yè)。 創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造、增長財富的動態(tài)過程，是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)并實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法 中南大學(xué) 楊芳 二 00九年六月十七日 提綱： ? 第一部分： 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 ? 第二部分： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心理念 ? 第三部分： 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育特點 ? 第四部分： 我國創(chuàng)業(yè)教育方式方法探索 ? 第五部分： 我國高校創(chuàng)業(yè)教育方式方法實踐探索 “ 創(chuàng)新 ” 的涵義是廣義的，即相對于個人而言，如果做出了新穎、獨特、具有價值的精神的或物質(zhì)的成果，則這種成果就是創(chuàng)新性成果；試圖做出創(chuàng)新性成果的活動（過程）就是創(chuàng)新活動（過程）；從事創(chuàng)新活動、做出創(chuàng)新性成果的能力就是創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新性成果 創(chuàng)新性活動 創(chuàng)新能力 一、 關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 1. 創(chuàng)新 《 辭海 》 中對創(chuàng)業(yè)的解釋也是 “ 創(chuàng)立基業(yè) ” 。 國外學(xué)者則認(rèn)為： 一、創(chuàng)業(yè)關(guān)于教育內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè) ? 狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要是開創(chuàng)個體和家庭的小業(yè)。 一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)關(guān)系 創(chuàng)造是指想出新方法，建立新理論，做出新成績，它表示一個從無到有的過程。 創(chuàng)新則體現(xiàn)在對現(xiàn)有事物的更新改造過程中，它是建立在創(chuàng)造結(jié)果的基礎(chǔ)上，并以此開始再認(rèn)識和再發(fā)現(xiàn)。 一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)教育的提出 ? 1989年 12月 ,在北京召開的聯(lián)合國教科文組織 “ 面向 21世紀(jì)教育國際研討會 ” 正式提出了 “ 創(chuàng)業(yè)教育 ” 這一概念。 ? 1989年底 ,在泰國曼谷召開了項目規(guī)劃會議 。 ? 1991年 11月又在泰國曼谷召開了項目的終結(jié)評估會。 一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵 ? 我國作為聯(lián)合國教科文組織 “ 創(chuàng)業(yè)教育 ” 項目的成員國 ， 早在 1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育 ， 由原國家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗 。 但是 ， 這項實驗未能推廣和堅持下去 。兩個文件都強調(diào)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。 ? 《 高等教
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