【正文】 無人舟自橫。 馬上相逢無紙筆， 憑君傳語報平安。 此夜曲中聞?wù)哿?， 何人不起故園情。 夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見下渝州。 深林人不知，明月來相照。 鳥向檐上飛，云從窗里出。 問渠那得清如許， 為有源頭活水來。 爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。 13 如夢令 李清照 常記溪亭日暮， 沉醉不知?dú)w路 。 12 過松源晨炊漆公店 楊萬里 （宋） 莫言下嶺便無難， 賺得行人 空 喜歡。 商女不知亡國恨， 隔江猶唱后庭花。 9 何當(dāng)共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時 。 我寄愁心與明月， 隨風(fēng)直到夜郎西。 萬籟此 都 寂，但余鐘磬 音 。 曲 徑通幽處，禪房花木深。 待到重陽日，還來就菊花。 綠樹村邊合，青山郭外斜。 幸甚至哉 ， 歌以詠志。 老驥伏櫪，志在千里； 烈士暮年，壯心不已。 5 龜雖壽 曹操 （東漢） 神龜雖壽 ， 猶 有竟時。秋思 馬致遠(yuǎn) （元） 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 8 古道西風(fēng)瘦馬。 最愛湖東行不足， 綠楊陰里白沙堤。 幾處早鶯爭暖樹， 誰家新燕啄春泥。 鄉(xiāng)書何處達(dá) ？ 歸雁洛陽邊。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 幸甚至哉，歌以詠志。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 水何澹澹，山島竦峙。夜行黃沙道中》《天靜沙。村居 》 （第一次出現(xiàn)文言文《 楊氏之子 》） 六年級： 6 首加 3 篇文言文 上冊：《綜合性學(xué)習(xí)：輕扣詩歌大門》（一個單元都是詩歌，里面包括《詩海拾貝》《與詩同行》（《詩海拾貝》里錄用六篇詩文，分別是 《詩經(jīng)。 一年級： 5 首 上冊：《靜夜思》（在 70 首內(nèi)） 下冊：《春曉》《村居 —— 高鼎》《所見》《小池》 二年級： 8 首 上冊：《贈劉景文》《山行》《回鄉(xiāng)偶書》《贈汪倫》 下冊：《草》《宿新市徐公店》《望廬山瀑布》《絕句 —— 杜甫（兩個黃鸝）》 三年級： 8 首 上冊： 《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》 下冊：《詠柳》《春日》 《乞巧》《嫦娥》 四年級： 10 首 上冊：《 題西林壁》《游山西村》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》 下冊：《 獨(dú)坐敬亭山 》《 望洞庭 》《 憶江南 》《 鄉(xiāng)村四月 》《 四時田園雜興 》 《 漁歌子 》 五年級： 7 首加 1 篇文言文 7 上冊：《 泊船瓜洲 》 《 秋思 》《 長相思 》《 七律（也包括中國現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文）。通過觀察、坐談和閱卷等多種方式進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)校組織誦讀活動的質(zhì)量進(jìn)行評估，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。 3．制定學(xué)校誦讀活動評估細(xì)則。教務(wù)處制定先進(jìn)班級評比細(xì)則，從班級學(xué)生參與誦讀的人數(shù)、誦讀的數(shù)量、活動組織情況、參與比賽的獲獎人次、等第等諸多方面進(jìn)行評價。教務(wù)處制定各年級古詩文經(jīng)典閱讀的考級細(xì) 6 則和樣卷示例， 對獲獎學(xué)生給予相應(yīng)的表彰，并將其成績 作為學(xué)分 記入素質(zhì)教育報告書中。通過評價對閱讀活動進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。這樣可以給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們的思想自由靈活地徜徉在學(xué)海與書山之中。由于學(xué)生的個性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、語文經(jīng)驗(yàn)各不相同，他們選擇課外的經(jīng)典詩文也會有所不同。教育部推薦了高 中階段必讀書目，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了背誦古詩的篇目，教材規(guī)定了要求背誦的經(jīng)典詩詞 、文言文和現(xiàn)代文。學(xué)生課外閱讀的積極性調(diào)動起來后，就適時介紹一些與課內(nèi)閱讀相適應(yīng)的品位高、對學(xué)生有益的書刊，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的語言、把握藝術(shù)的構(gòu)思、辨析人性的美丑善惡，學(xué)會對作品進(jìn)行剖析和評價，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，全面提高鑒賞能力。將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密地結(jié)合起來，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的橫向聯(lián)系。以此為學(xué)生的誦讀活動創(chuàng)造良好的氛圍，同時提高家長的人文素養(yǎng)，推動社會的進(jìn)步。校內(nèi)主要由班主任、 語文教師和班干負(fù)責(zé)，每天用一定的時間開展閱讀活動；校外主要由閱讀小組長和家長 負(fù)責(zé)，指導(dǎo)和督促學(xué)生的誦讀。 高三 年級：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示；能聯(lián)系文化背景作出自己的評價 ， 以 培養(yǎng)閱讀的創(chuàng)造性。舉辦 經(jīng)典背誦擂臺賽 、 經(jīng)典文化知識大賽， 既有趣味，又達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的；每個班級開辟 “詩園”園地，為學(xué)生提供展示的舞臺；開展主題閱讀報告會，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會。定期開展 朗誦比賽、背誦大賽 、古詩文誦讀先進(jìn)班級評比 等活動，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣 和習(xí)慣，使古詩文誦讀活動保質(zhì)保量。 誦讀內(nèi)容主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材規(guī)定篇目以及校本課程中的推薦篇目和學(xué)生的互薦篇目。每學(xué)年舉行一 次 三個年級段的古詩文積累和 4 鑒賞考級， 要求背誦和默寫一定數(shù)量的古詩文，也可 出一定數(shù)量的古詩文閱讀欣賞題，以考級 促使學(xué)生擴(kuò)大古詩文的誦讀量，提高 品味 鑒賞能力。 時間可以放在班會課上。以個人或小組為單位 舉辦擂臺賽 ，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的熱情。還可以充分利用 課前三分鐘 ，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 。鼓勵教師與學(xué)生共閱一本書 ，同誦一首詩 ，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。學(xué)校對各班學(xué)生的誦讀成果進(jìn)行各類展評，評選 “中華 古代詩文 經(jīng)典誦讀小明星”、 “中華 古典詩文 經(jīng)典誦讀優(yōu)秀班級”、“中華 古代詩文 經(jīng)典誦讀優(yōu)秀指導(dǎo)教師” ，既促進(jìn)了經(jīng)典誦讀的經(jīng)驗(yàn)交流、體驗(yàn)共享，又促進(jìn)學(xué)生古詩文誦讀活動的蓬勃發(fā)展。 各年級有所側(cè)重，高一年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生中 華古典詩文經(jīng)典閱讀的興趣和習(xí)慣，高二年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生中華文化 經(jīng)典閱讀的方法和能力，高三 年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生 中華古典詩文經(jīng)典閱讀和鑒賞 的創(chuàng)造性。 。 三、課程內(nèi)容 小學(xué)階段、初中階段、高中階段課內(nèi)必背古詩文和新課標(biāo)所要求的必背古詩文。記憶力是可以通過鍛煉開發(fā)而不斷提高的。 （三）通過誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立終身親近經(jīng)典詩文的理念 ，以高品位的校園文化來影響學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生一生對經(jīng)典文化的向往。 ： （一）通過誦讀經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，開闊視野，豐富語言儲備，促進(jìn)知識更新，提高文化品位和審美情趣，全面提升語文素養(yǎng)，傳承中華燦爛文化。學(xué)生在經(jīng)典古詩詞的誦讀，名家名作、精美時文的閱讀中受到中華五千年歷史文化的熏陶，感受母語的厚重與韻味。在孩子幼小的心靈中不斷產(chǎn)生傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶作用，可以逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚而高尚的人格品德，開啟孩子的創(chuàng)新思維，從而奠定孩子一生中具有高遠(yuǎn)智慧和優(yōu)秀人格秉性的基礎(chǔ)，這正是養(yǎng)育民族精神的重要途徑。其中要求小學(xué)階段誦讀、背誦優(yōu)秀詩文達(dá) 160 篇（段），課外閱讀總量不少于 145 萬字；初中階段背誦優(yōu) 2 秀詩文 80 篇，課外閱讀總量不少于 260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著 ； 高中階段背誦優(yōu)秀詩文 34 篇， 其中包括高考必背詩文 24 篇，論語選讀 10 個片段， 課外閱讀總量不少于 300 萬字，每學(xué)年閱讀五部名著。教師和學(xué)生以及家長往往只看重分?jǐn)?shù)，家長會上大家關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，只要分?jǐn)?shù)高，一些自私行為可以理解，違反校規(guī)校紀(jì)可以原諒，這種觀念導(dǎo)致一些學(xué)生形成錯誤的價值取向，認(rèn)為只要自己學(xué)習(xí)成績好，其他什么都可以不管，成了新時代“兩耳不聞窗外 事，一心只讀應(yīng)試書”的讀書人。應(yīng) 試教育偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育，尤其忽視學(xué)生經(jīng)典詩文的閱讀與積累，學(xué)生自由閱讀時空被強(qiáng)行擠占。厭學(xué)情緒比較普遍，以自我為中心，合作能力低，與周圍環(huán)境和諧相處的觀念淡薄，人文學(xué)科素養(yǎng)欠缺，缺乏愛心，如此等等，不能不使我們反思自己的教育。如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來并有所創(chuàng)造和發(fā)展，讓我們這個古老的民族始終保持鮮明的文化個性和獨(dú)特的文化品格，是當(dāng)代中小學(xué)教育義不容辭的歷史責(zé)任。 2020 年初，國家語言文字工作委員會推出了一項重大活動：中華經(jīng)典詩文誦讀活動，同時提出活動的主題 —— “雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”，旨在“倡導(dǎo)閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，在誦讀中親近中國文化，在親近中熱愛中華文明，在熱愛中創(chuàng)新傳統(tǒng)思想 ，在創(chuàng)新中弘揚(yáng)民族精神”。 1 甌海二高 中華 古代 詩文 經(jīng)典 誦讀 課程 活動方案 甌海二高 語文組 施強(qiáng)國 一、課程 背景 中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出，“中華文化是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動力”，要“加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育”，“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園” 。然而，隨著改革開放的不斷深入，我們也面臨著傳統(tǒng)文化不斷遭受西方文化侵襲、不斷被弱化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。 目前中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我們的教育在哪個環(huán)節(jié)出了問題？應(yīng)試教育大環(huán)境對學(xué)生造成了不良的影響。他們只會解題，而缺少其他方面的能力，如缺少解決問題的能力、與人交流的能力、推理的能力以及探求知識和聯(lián)系實(shí)際等終生受益的能力。正是因?yàn)樯鲜鲈?因，《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分倡導(dǎo)經(jīng)典詩文的背誦和積累，使學(xué)生從中“認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”，“提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培植熱愛祖國語言文字的情感”，從而提高品德修養(yǎng)，養(yǎng)成健全人格。 開展 “中華經(jīng)典詩文誦 讀”活動，可以為我們的下一代更文雅、更具文化氣質(zhì)，創(chuàng)造真正的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。 二、課程 目標(biāo) 1． 總體目標(biāo)： 通過經(jīng)典閱讀這一課程，引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)會閱讀方法，形成閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)生在與 文本的對話中，加強(qiáng)語言的積累，提高語文素養(yǎng)，得到精神和文化的雙重提升。 （二）通過誦讀經(jīng)典，陶冶高尚情操，養(yǎng)成健全人格，使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度及正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感，樹立遠(yuǎn)大志向，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。 （四）通過誦讀經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生提高記憶能力，積淀經(jīng)典文化。讓學(xué)生大量誦讀千古美文，做到熟讀成誦、爛熟于心，可以培養(yǎng)記憶能力，積淀經(jīng)典文化。 其他經(jīng)典古詩詞，以唐詩宋詞為主 3 以《論語》、《孟子》節(jié)選為主等文化經(jīng)典閱讀 中國四大古典名著 四 、 課程設(shè)想 從小培養(yǎng)學(xué)生良好 的讀書習(xí)慣，對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，是語文教學(xué)的重中之重，開展“誦讀中華經(jīng)典、營造書香環(huán)境”的讀書活動， 要精心組織活動，有計劃、有步驟地展開，通過誦、背、書、賽 等形式，把誦讀中華經(jīng)典詩文活動滲透到校園生活之中，愉悅學(xué)生的稚嫩心靈，豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。制定誦讀方案，選擇誦讀內(nèi)容， 每周專門開設(shè) 1節(jié)經(jīng)典誦讀課。 。 。可以通過書信往來、課余聊天、網(wǎng)絡(luò)對話、查閱筆記等形式了解學(xué)生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的實(shí)際問題，及時給予指導(dǎo)；或?qū)ふ覍W(xué)生閱讀中的閃光之處，及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生始終 保持濃厚的閱讀興趣，體會閱讀的快樂。為減輕學(xué)生背誦古詩的負(fù)擔(dān)，教師要提倡學(xué)生見縫插針，積少成多。 。擂臺賽 每月一次， 內(nèi)容可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，也可以是你問我答，或者是對詩競賽，或者是其他各種古詩方面的游戲。 行 古詩文經(jīng)典閱讀考級制 。 五 、課程要求和評估標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高 中三個學(xué)年，有計劃、有步驟地實(shí)施“經(jīng)典詩文誦讀工程”。 高一 年級：創(chuàng)設(shè)經(jīng)典詩文情境，營造傳統(tǒng)文化氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極投身經(jīng)典詩文誦讀活 動。 高二 年級：深化經(jīng)典詩文誦讀活動。在各種活動中，指導(dǎo)閱讀方法，提高閱 讀能力。 具體評估考核標(biāo)準(zhǔn)建下表： 年級 考核要求 考核形式 學(xué)分 高 一年級 三級 古代名言名句填空 高 二年級 五級 規(guī)定情境或題材默寫相關(guān)古詩 高 三年級 六級 古詩文鑒賞和評點(diǎn) 六 、考級樣卷示例 高一 5 高二 高三 七 、活動措施 （一）努力做到三個結(jié)合： 。倡導(dǎo)家長積極參與“父母孩子共讀好書”活動。 與課外相結(jié)合。通過課內(nèi)閱讀指點(diǎn)方法，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在課外涉獵更寬闊的閱讀領(lǐng)域。 。另外教師可以從諸子百家的散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等經(jīng)典中選擇適宜學(xué)生誦讀的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇書目和互薦書目，指導(dǎo)閱讀欣賞的方法，讓每個學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進(jìn)行適合自己水平的閱讀。 （二）科學(xué)進(jìn)行活動評價： 開展中華 古詩文經(jīng)典閱 讀活動，要建立科學(xué)的 評價體系，對學(xué)生、班級和學(xué)校三個層次的活動水準(zhǔn)進(jìn)行評價，評價中注重多角度、多層面、多主體。 。 2 制定學(xué)生 經(jīng)典閱 讀先進(jìn)班級評比細(xì)則。這樣，既促進(jìn)了班級和教師認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生參與活動，又引導(dǎo)班 級和教師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)