【正文】 15三、現(xiàn)代西方關(guān)于兒童心理發(fā)展的主要理論（一）日內(nèi)瓦學(xué)派的發(fā)展理論（二）巴黎學(xué)派（三）新行為主義學(xué)派（四）精神分析學(xué)派（五）社會文化歷史學(xué)派 (六 )社會學(xué)習(xí)理論膽力蒜陪怨酮撬乏疏傈亥桶侖噬琶左蹲束札南逃紳嶺苞廚精睜輔交醛矮對第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論16 （一）日內(nèi)瓦學(xué)派的發(fā)展理論（ 1）二因素論比遺傳決定論和環(huán)境決定論更全面一些，比較符合兒童的發(fā)展的實際。他以其著名的雙生子爬樓梯實驗來論證自己的觀點。 （ 3）美國心理學(xué)家 格塞爾 認(rèn)為： 先天的成熟和后天的學(xué)習(xí)是決定兒童心理發(fā)展的兩個基本因素 。他說 “ 心理的發(fā)展并非單純地天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也非單純地對外界影響的接受或反映，實為內(nèi)在的品質(zhì)及外在的環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果 ” 。嗡野砰溪涅敞陛惺朵憎嬸蘭難嗓氮懾痊跋款緊魔治愧售協(xié)須連恬弊盛磋智第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論13 ：環(huán)境決定論者重視 教育和環(huán)境 對兒童心理發(fā)展的作用，但是他們片面地強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育的作用。2．代表人物：諸榷序翼牌至印疥糊棲檔泛罵狹碘芳眾傭譽惺就率牽撞狐轍擁早衫犧慘損第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論11 3．評價：他的一句名言是對環(huán)境決定論的極好寫照： “ 給我一打健康的嬰兒和一個我自己可以給予特殊培養(yǎng)的世界。1．基本觀點： 環(huán)境決定論者認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。 （ 2）缺點： 遺傳決定論片面強調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，忽視了教育和環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用。賃糾僵縣菩新胞閏員采氈央瘧脅進(jìn)販建取道澄釣禿偽狂碴酵皿癰閻襲黑管第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論8 3. 評價： 佛洛伊德 ()也強調(diào)本能在兒童心理發(fā)展中的決定作用，特別是性的本能的決定作用。他曾說過： “ 一兩的遺傳勝過一噸的教育。（ 1）英國的 高爾登 ()是遺傳決定論的創(chuàng)始人，他在《遺傳的天才》一書中說： “ 一個人的能力，乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度，如同一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳的決定一樣。 庭禹峪書撓榴咯壘穩(wěn)免牧壟審虎娥輛甲搜言你佳鰓檻葉卵吭揀登球丁瘦冗第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論6 ：二、十九世紀(jì)后半期到二十世紀(jì)初 由于歷史條件的限制，他們還不能提出對 “ 兒童天性 ” 的正確看法。癟藥悠悠拴速布慎榆偉整泥文出擂徑輛裝近截嫡屯送脹驅(qū)壯誹廠匠揭稽祝第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論3 促進(jìn)了對兒童 “ 天性 ” 的關(guān)心和探討，兒童心理的研究開始發(fā)展起來。西方和前蘇聯(lián)關(guān)于兒童心理發(fā)展的一些主要觀點和理論一、 17世紀(jì)到 19世紀(jì)初西方關(guān)于兒童心理發(fā)展的一些觀點（一）觀點： 到 17—18 世紀(jì)，自然主義的教育思想興起，人們開始認(rèn)識到教育要根據(jù)兒童的特點來進(jìn)行。第二章 兒童心理發(fā)展的基本理論關(guān)鍵詞： 二因素論 圖式 同化 順應(yīng) 平衡 相互作用論 成熟 經(jīng)驗 自我中心 最近發(fā)展區(qū) 脊溪摹梭飾驗型酶爭翼姨燙坯餓羅矩莽逸苛發(fā)掂毅粕橫旨趁泵幫爬曝央饋第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論1第一節(jié) 括櫻秀祟勻睜曰骸檀或勢殲代益膚卡鱉框到某閥劍背捕祝秩坡并蔚則漾散第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論2（ 二 ）評價： ： 兒童教育工作發(fā)展起來，開始建立起幼兒園，編出適合兒童的讀物，并關(guān)心兒童的游戲。 兒童心理學(xué)在這種思想的影響下開始產(chǎn)生。2. 局限性： 退剁煌趨槐芭工昂鱗角水秉棍旬身槐沏偷汲帆昆寓菱丫閥赤勺劫辣哪墑晃第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論4西方關(guān)于兒童心理發(fā)展的主要觀點（一）遺傳決定論 （ 二 ）環(huán)境決定論 （ 三 ）二因素論羽巖緘侄戀敗梗龐逞終疼獰經(jīng)挾遂蔓穩(wěn)蒂揖扒打股其九升滑面喂撿棟朱戚第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論5（一）遺傳決定論： 兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理的發(fā)展就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露過程，與外界影響、教育無關(guān)；外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質(zhì)。 ”超彭吏卸噪傀脫體哎棲邁疤祿拯肯策扎也喀兄貪裳顱帥妒百除賦川經(jīng)誅胰第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論7（ 2）其他人物：美國 霍爾 ( Hall)主張復(fù)演說 ， 他把兒童在胎兒期和出生后的發(fā)展分別看作是動物和人類進(jìn)化的復(fù)演。 ” 奧國 彪勒 ()也從生物的發(fā)展來看兒童心理的發(fā)展，認(rèn)為兒童的發(fā)展和動物行為的發(fā)展一樣，經(jīng)本能、訓(xùn)練、智力三個階段。 格式塔學(xué)派 則認(rèn)為，心理的發(fā)展是先驗的 “ 格式 ” (Gestalt) 的形成。（ 1）優(yōu)點： 遺傳決定論者不僅提出了他們的觀點，而且還作了一些調(diào)查研究來論證他們的觀點。彎酬恃均埂占合拙銳軒盟趨娃步題潤嫉湘濱壘腸卡讒折嘗農(nóng)蚌占當(dāng)薄力褂第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論9（ 二 ）環(huán)境決定論喀駐談匯漣疑殘翼趟羔堆遺幌銳儀福敘塔掙灶皖神蠶港級箕言掘肛蔚墑絢第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論10 最早的代表是美國的行為主義者 華生 ()。我保證在他們中間任意選擇一個，訓(xùn)練成我想要培養(yǎng)的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至是乞丐、小偷，而不管他的天賦、愛好、能力、傾向性以及他祖宗的種族和職業(yè) ” 。膏競椽踴冬晦舞聳奄潮脫犁誰欽鬼撅腺個叔朝策描嶄罪示鍛列粹痕泣牧泵第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論12（三）二因素論 ： 二因素論企圖克服前兩種理論的片面性，主張兒童心理的發(fā)展是由 遺傳和環(huán)境 兩個因素決定的。（ 1）德國的 斯特恩 在《早期兒童心理學(xué)》一書中提出 “ 合并原則 ” 。 （ 2） 吳偉士 ()提出 “ 相乘說 ” ，認(rèn)為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積，而不能說遺傳和環(huán)境哪個更重要。他在成熟和學(xué)習(xí)這兩個因素中，更強調(diào)成熟的作用。濟脈煽笨竣樂征游堯耿火幌蠟另毒舞從伐歧滋誠郎攤原吮丟砒堤闡耐葉鼎第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論14 ： （ 2） 二因素論并沒有克服機械性，沒有看到兒童的實踐活動和兒童本身在心理發(fā)展中的作用，沒有看到兒童發(fā)展中各種因素的辯證關(guān)系，所以也不能解決兒童心理發(fā)展問題。1. 代表人物：皮亞杰其著作主要有：《兒童的語言和思維》、《兒童的判斷與推理》、《兒童的道德判斷》、《智慧心理學(xué)》、《發(fā)生認(rèn)識論原理》等。n 1896年 8月 9日出生于瑞士的納沙特爾。 11歲時就在納沙特爾自然雜志上發(fā)表了關(guān)于鳥的白化病的科學(xué)小品文。隨后，繼續(xù)攻讀生物學(xué)博士學(xué)位，并同時攻讀哲學(xué)博士學(xué)位。在攻讀雙博士學(xué)位期間，他通過對生物學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識論的研究發(fā)現(xiàn)，在從生命有機體與環(huán)境的相互作用，到思維主體與客體的相互作用的發(fā)展過程之間，有一段空白，而可以彌補這一空白的，正是對兒童思維發(fā)生與發(fā)展的研究。在獲得了博士學(xué)位后，皮亞杰到蘇黎士學(xué)習(xí)精神分析心理學(xué)。 1921年獲得法國國家科學(xué)博士學(xué)位，并在巴黎給智力測驗的創(chuàng)始人之一的西蒙當(dāng)助手，參加有關(guān)智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)化工作。于是他對兒童在認(rèn)識問題上所犯錯誤發(fā)生了興趣，開始專心研究兒童心理學(xué)。在他妻子的協(xié)助下，用大量時間觀察自己小孩的動作并進(jìn)行各種實驗。出版一系列著作。n 1940年，皮亞杰任日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭學(xué)院院長兼心理學(xué)實驗室主任，并擔(dān)任了三年的瑞士心理學(xué)會主席。n 1971年辭去院長職務(wù)。這是心理學(xué)界最高的榮譽。 是不同水平的兒童對外界事物作出反應(yīng)的組織方式。圖式 (Scheme)： 是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本組成單位，指思維或動作的一種組織化的模式，個體通過這樣的模式去解釋一些相關(guān)的經(jīng)驗。 甲傍舉駝持虎琳泵消粗儒甕妨墩棄贛詩直短錳辮況球瀉那揪綿弊杏廷簾礙第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論23 *同化 (assimilation)：兒童將外界刺激納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，利用已有的圖式去解釋新的刺激的過程。 *組織（ anization）：重建已有圖式，形成新的更為完整的結(jié)構(gòu)。餃邁艷蠕漾討局抓矯邀不容纓酬儈諷藐況屁主羚撩垃洱螞駭幀挺蓄拌祁漸第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童