職業(yè)技術學校教學發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃-展示頁
2024-10-30 11:38本頁面
【正文】 機制有待進 一步創(chuàng)新，合作廣度和深度有待進一步拓展，合作成效有待進一步顯現(xiàn)。 集團化合作平臺基本成型，產(chǎn)學合作成效未充分顯現(xiàn)。 學校 初步建立了教學管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，二級管理制度逐步形成，監(jiān)控重點逐步向?qū)嵺`教 學和建設環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向，監(jiān)控方式從實時向長期數(shù)據(jù)積累拓展。但生源總量呈下降趨勢，省外實際招生數(shù)量有限；拉動招生的就業(yè)質(zhì)量還不太理想，專業(yè)對口率、起薪水平等不具競爭優(yōu)勢，就業(yè)穩(wěn)定率處于較低水平，擴大規(guī)模、提高質(zhì)量面臨生源數(shù)量和市場競爭的雙重壓力。 現(xiàn)有生源基本滿足當前要求，持續(xù)發(fā)展面臨嚴峻考驗。 學校 確立了“校內(nèi)基地職場化、校外基地教學化”的發(fā)展思路，基地數(shù)量、場所面積、設備總值達到基本要求。但課程體系仍受“單體”專業(yè)模式的影響，“縱向銜接、橫向貫通”明顯不夠，資源環(huán)境不足、制度改革滯后，課程建設水平有待進一步提高。 課程建設不斷加強，建設成效還不能適應發(fā)展需要。 學校 已基本形成了與區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)門類，并已著手專業(yè)群組合，開展了 校 級、省級重點專業(yè)建設。但由于區(qū)域高等教育布局和財政投入等原因，資源不足的問題仍然較為突出，專業(yè)、團隊、課程等還不具有很強的競爭力，標志性、引領性成果不多，管理水平和綜合實力有待全面提升。教育發(fā)展的宏觀背景對 我校 專業(yè)發(fā)展提出了新的任務與要求，迫切需要 我校 加快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、改革培養(yǎng)模式，并在此基礎上不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，中職與高職協(xié)調(diào)發(fā)展、教育與培訓相互配合，技能型人才、高端技能型人才、復合應用型人才系統(tǒng)培養(yǎng)已成為職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢；深化教育教學改革，推進體制機制創(chuàng)新 ，已成為新時期高職教育發(fā)展的重點。 一、發(fā)展環(huán)境與基礎 （一）教學發(fā)展的外部環(huán)境 “ 十三五 ”期間是我國 全面深化改革、全面推進依法治國， 加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要歷史時期，也是高職發(fā)展難得的重要戰(zhàn)略機遇期。職業(yè)技術 學校 教學發(fā)展“ 十三五 ”專項規(guī)劃 “ 十三五 ”是 學校 全面完成省級示范性 校 校建設、深化教學改革、不斷提升綜合實力與辦學水平的關鍵時期。為進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強內(nèi)涵建設、提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供更為有力的人才資源支撐，根據(jù) 學校 “ 十三五 ”發(fā)展規(guī)劃，特制定本規(guī)劃。一是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020年）》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育擺在更加突出的位置，并納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高職 校 校的發(fā)展注入了新的活力；二是隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級步伐的不斷加快，迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人才作為支撐，為 我校 專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作提供了更為廣闊的發(fā)展空間。同時，隨著高等教育毛入學率的繼續(xù)提高、各類高等教育規(guī)模的繼續(xù)擴大和高中后生源總量的下降，帶來了高職教育內(nèi)部以及跨教育類型間的激烈競爭，對學校的競爭實力提出了新的挑戰(zhàn)。 （二）教學發(fā)展的內(nèi)部基礎 “ 十二五 ”時期， 我校 躋身省示范性高職 校 校建設單位行列，政府的財政資助和政策支持明顯加大，專業(yè)建設、基地建設、課程改革得到了加強，以工學結(jié)合 為切入點的教學改革取得了初步成效。 專業(yè)集聚形態(tài)初顯，專業(yè)群內(nèi)涵有待提升。但集聚度不高、專業(yè)資源不足的狀況仍然較為突出，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、集聚專業(yè)資源、建設專業(yè)品牌的任務還十分艱巨。 學校 加強了對課 程體系改革的指導與引導，積極倡導“任務引領、行動導向”課程模式，經(jīng)費投入逐年加大，建設水平有所提高。 實訓基地達到基本要求，但與培養(yǎng)模式改革要求仍有較大差距。但基地規(guī)模、設備數(shù)量及職場化環(huán)境仍顯不足，與課程結(jié)合度及使用效率不高；與 校外基地緊密度不夠，對口實習難以保證，與全面實施工學結(jié)合的 要求相比還存在較大差距。近年招生規(guī)模穩(wěn)步擴大，生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，生源結(jié)構(gòu)基本適應不同類型學生需要，“ 3+2”中高職銜接放大對后續(xù)招生有一定的保障。 教學管理改革不斷深入，教學質(zhì)量監(jiān)控機制有待完善。但與招生制度改革、培養(yǎng)模式改革相適應的教學組織制度還不夠健全，重點環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準亟需完善，教學運行機制有待進一步改進，與二級管理相適應的指標分析監(jiān)控機制有待加強。 學校 于2020 年初牽頭組建了區(qū)域型職教集團 —— XXXX 職業(yè)教育集團，邁出了區(qū)域職業(yè)教育集團化辦學的步伐，并在資源共享、人才共培等方面取得了一定進展，促進了產(chǎn)學合作的開展。 二、發(fā)展思路與目標 （一）發(fā)展思路 堅持“育人為本、以德為先”，將學生發(fā)展作為學校教學發(fā)展的根本任務，堅持“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，創(chuàng)新產(chǎn)學合作體制機制和人才培養(yǎng)模式。 （二）總體目標 經(jīng)過五年的建設與發(fā)展，使 我校 的專業(yè)布局與區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)緊密對接，專業(yè)集聚度逐步提高，辦學規(guī)模穩(wěn)步增長，教學改革快速推進，培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，教學運行高效有序，教學條件明顯改善，服務能力顯著增強，品牌特色彰顯優(yōu)勢，對區(qū)域職業(yè)教育的示范引領作用進一步顯現(xiàn)。 （三）具體目標 1. 專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，群體對接產(chǎn)學融合。 2. 生源結(jié)構(gòu)與職教體系發(fā)展相適應，數(shù)量規(guī)模適度增加。以深化改革、發(fā)展內(nèi)涵、提升特色為基礎，加大專業(yè)群招生宣傳，不斷提高生源質(zhì)量；以社會需求和就業(yè)質(zhì)量為主要依據(jù)，調(diào)控招生專業(yè)規(guī)模，推進專業(yè)資源集聚，實現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。 3. 人才培養(yǎng)模式與 職業(yè)教育要求相適應，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。通過推進集團化辦學，實施“訂單培養(yǎng)”、“人才合作培養(yǎng)”與“聯(lián)合辦學”等， 實現(xiàn)專業(yè)群合作教學全覆蓋；通過組織實施 校 級“百項教學改革項目”、“雙百課堂教學改革項目”，積極爭取立項 70 項省級、 23 項國家級教改項目和課堂教學改革項目，累計獲得 23項省級及以上教學成果獎，大幅提高教學水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生本地就業(yè)比例逐年提高，專業(yè)對口率、專業(yè)穩(wěn)定率普遍高于全省平均水平，行業(yè)企業(yè)與學生滿意度分別達到 80%以上。 以全 校 公共課、專業(yè)（群）核心課、專業(yè)實務課程為重點，累計遴選建設 校 級重點課程 130 門，其中：“理實一體、工學結(jié)合”課程 100 門；加大校本教材和課程網(wǎng)絡化資源建設力度，加快營造方法靈活、形式多樣的學習環(huán)境建設。 5. 實訓基地與課程教學改革相適應，教學效果明顯提高。日；構(gòu)筑技能競賽平臺，培育重點技能競賽項目 20 項左右，爭取“ 十三五 ”期間獲 得省級一、二等獎 50 項，獲得國家級獎項 10 項。 初步建成與“工學結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式改革相適應的教學運行管理制度，修訂完善影響教學質(zhì)量重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和教師教學業(yè)績評價標準；加強教學質(zhì)量管理制度系統(tǒng)性建設，形成以重點環(huán)節(jié)質(zhì)量評價、信息反饋為內(nèi)核
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