職高幼師口語教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革思考(論文2)-展示頁
2025-01-22 17:25本頁面
【正文】 不到要求，只要是語文教師就行?！凹媛殹眲荼夭荒苋娜猓也簧偃藳]受過專業(yè)式系統(tǒng)訓(xùn)練。盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》“本課程要按一定的比例配備專職教師”，但目前《教師口語》課任職教師是兼職過多。事實(shí)表明，我們的教師并未能完全承擔(dān)起這一重任。（二）教師現(xiàn)狀口語是一門技能訓(xùn)練課程，學(xué)生必須在反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練和實(shí)踐中才能掌握口語表達(dá)的技能技巧。而且學(xué)生選擇幼師專業(yè)，往往興趣在琴棋書畫、唱歌跳舞方面，因此沒有認(rèn)真地參與口語課課堂活動，學(xué)生在校三年，大部分時間都用在其他藝術(shù)技能的訓(xùn)練上。他們認(rèn)為把寶貴的課堂時間花在聽聽說說，是一種時間的浪費(fèi)。主要表現(xiàn)在：語言不標(biāo)準(zhǔn)，沒有清晰度；語言過于成人化或書面化，小朋友聽不明白；語調(diào)平板，語速較快，缺乏變化；缺乏想象，詞匯貧乏，內(nèi)容空洞；言而無序，層次不清；語言羅嗦，半截話多；常識性的錯誤表述。首先是普通話水平測試中普遍存在“背稿”現(xiàn)象，且說話稿互相抄襲；其次是比賽中的即興表達(dá)能力不足，一般有事先準(zhǔn)備的說話比賽活動效果好、氣氛濃，一旦安排臨場說話，就會結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，語無倫次、話不成句；第三是當(dāng)眾表達(dá)的尷尬，學(xué)生平時隨便閑聊時可以滔滔不絕，但只要一上講臺，就會手足無措、不知所云。語勢不連貫、語意不清晰，缺乏表現(xiàn)力。有些學(xué)生，上課聽課效率較低，一個簡單的表述，需要老師重復(fù)多遍，才能理解和接受。絕大多數(shù)學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用普通話進(jìn)行思維、表達(dá)的良好習(xí)慣，他們認(rèn)為用方言表達(dá)十分便利，能“脫口而出”，而普通話不及自己的方言生動、準(zhǔn)確，表達(dá)不便。因?yàn)橛型破諉T的監(jiān)督，學(xué)生在教室里還能勉強(qiáng)用普通話，但不時還夾雜著許多方言。今天的幼師生就是明天的幼兒教師。這些都是學(xué)生長期以來形成的不良的說話習(xí)慣，這些語音語調(diào)上的壞習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語表達(dá)。（2）說話口齒不清，語音不準(zhǔn)。職高幼師生錄取分?jǐn)?shù)低，都是初中階段班級里處于中等偏下的學(xué)生，他們一向不受老師的重視，平時也習(xí)慣于沉默寡言，是班級里最容易被忽略的灰色人群中的成員。 職高幼師口語教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革思考 武進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校 陸文君一、現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生現(xiàn)狀主要表現(xiàn)當(dāng)前大部分職高幼師生口語表達(dá)能力是不盡如人意的。結(jié)合問卷調(diào)查及筆者平時的觀察分析，當(dāng)前職高幼師生的口語表達(dá)能力遠(yuǎn)達(dá)不到大綱的要求，主要表現(xiàn)如下：（1）普遍缺乏自信心，發(fā)言膽量小。所以他們普遍較自卑，對自己沒有信心，喜歡隨大流，不敢主動發(fā)言，課堂上不能大聲清楚地表達(dá)。有些學(xué)生說話口里像含著東西，吐字不清；有人說話像開機(jī)關(guān)槍，缺少停頓；有人口吃，或夾雜廢音，或停頓不當(dāng)；有人語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，南腔北調(diào)；有些學(xué)生有較嚴(yán)重的口頭禪。（3）缺少用普通話表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)校要求幼師
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