【正文】 刻，就是指文章要盡可能表述一個較為深刻的主題。 ③記敘我有一次到商店買東西，營業(yè)員多找了我?guī)讐K錢，我心里很高興，用這些錢買了好吃的同朋友分享。 ② 記敘我為了幫助一個家境困難的同學(xué)治病，不惜忍受委曲，接受父母的責(zé)怪、打罵，直到這個同學(xué)到我家登門道謝，父母才知道這件事?？梢試L試的事那么多，為什么偏要選這個主題呢？這個主題有什么意義呢？ 這里有一個題目 《 告訴你一個密秘 》 它有三種立意： ①記敘我有一次考試時一道題不會做，我悄悄地抄了臨桌同學(xué)的答案，取得了好成績。 如作文題目“嘗試”，有的寫嘗試做老師，表現(xiàn)獻(xiàn)身精神的熱情，有的寫嘗試做家務(wù)，表現(xiàn)出熱愛勞動的主題。 ④ 文章對讀者能陶冶性情、美化心靈。 ②文章抒發(fā)的感情是健康的、高尚的。立意正確應(yīng)從下面幾方面考慮。 那么，記敘文怎樣立意呢？ （ 1） 立意要正確 立意正確是指文章有一個鮮明的主題。 立意正確，深刻的源泉就是對生活的深入開掘，對材料的認(rèn)真提煉。 立意的好壞是文章能否寫好的重要標(biāo)準(zhǔn)。 二、 明確立意 審好題后，要對文章進(jìn)行立意，立意就是對文章確立主題。 又如 《 落葉 》《 竹 》 可以通過寫景或敘事揭示象征意義或比喻意義。 如 《 橋 》 ，可以發(fā)揮想像。 （ 5）比喻、象征法，也叫聯(lián)想法或以物喻人法。 如 《 一件小事 》 、 《 訂紐扣 》 、 《 一張電影票 》 。 （ 4）小題大寫法，也叫做深挖主題法。 如 《 童年 》 寫成童年的夢，就可以在結(jié)尾照應(yīng)題目：“童年是多么美好，多么令人留戀，童年的夢又是多么絢麗多彩啊。 這種審題方法可以和添加因素法結(jié)合起來用。 有的題目比較寬泛，可寫的范圍太大，要通過審題縮小范圍，使所寫范圍進(jìn)一步明朗化。再如 《 變 》 ，可以寫人的變化，也可以寫成事的變化，還可以添加諸如“家鄉(xiāng)的”“祖國的”“班級的”等因素去寫。 如 《 背影 》 ，可寫的內(nèi)容很多，可以給題目添加因素，寫“父親的背影”或“母親的背影”“老師的背影”等。 （ 2）添加因素法，也叫補(bǔ)充條件法。初中有漫長的三年，寫哪些呢？再看題目中的“難忘”，就寫那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。 抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析，就能弄明白要表達(dá)的中心。 選材 記敘文的審題 動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。很多記敘文，讀后總覺得缺少點(diǎn)什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié) 也非常必要?？梢哉f，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。 記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。所以，是否是合格的記敘文，就要看它 是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情 。 即記人或敘事 。 敘述要定好基調(diào)，要有起伏跌宕，場面不宜多，語言要生動形象有個性最好口語化。 （ 4）補(bǔ)敘?？墒刮恼聝?nèi)容表達(dá)得更充分，更突出，可使人物性格刻畫得更豐滿，更鮮明，如 《 水滸 》 中林沖遇到店小二時插敘了店小二在東京的事。 （ 3）插敘。偵破和武打的影劇常用。倒敘在新聞消息中已經(jīng)成為套路，叫做“倒金字塔”。 （ 2）倒敘。最常見。 其中直接抒情多是帶有感情的判斷句，并有感嘆詞；間接抒情是指在敘述、描寫和議論中帶有感情色彩。 描寫法又可以分為 ： 白描 （ 無比喻修飾，以敘述代替，重在傳神 ）、 細(xì)描 （ 細(xì)膩深刻、修飾較多 ）；直接描寫和間接描寫（通過旁人的眼睛或者周圍事物來描寫）；主觀描寫（帶感情色彩）和客觀描寫（不帶感情的準(zhǔn)確的，如在說明文中）。起著描繪人物性格、安排線索（如 《 百合花 》 中的被子）、推動故事發(fā)展的作用。對有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫。 如 《 藥 》 中的殺人場面。 （ 3）場面描寫。作用：交代時間、地點(diǎn)，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動提供背景，推動情節(jié)發(fā)展。 （ 2）環(huán)境描寫。要注意下意識的心理如幻覺。行動描寫要反映人物心理并顯示個性特征。 C行動描寫。 B語言描寫。 A肖像描寫。中國小說敘述成分多，而外國小說反之 。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。 記敘文的 六“要素 ”：即時間、地點(diǎn)、 人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 廣義 的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如 散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。 高考記敘文 寫 作 技 巧 第一課時 記敘文知識概要 記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。 記敘文有 廣義與狹義 之分。 狹義 的記敘文是指 以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、串、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章， 常見的如 消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。 記敘文的 線索： 主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。 描寫是對事物狀貌的描繪，重在形象性。 （ 1）人物描寫。描寫外形 ——容貌、神情、姿態(tài)、服飾等，要抓住特征，“以形傳神” ,即透過外形揭示出身份、性格和內(nèi)心。要透露內(nèi)心秘密并顯示個性特征。古典小說中有許多典型的行動描寫，如黛玉焚稿、范進(jìn)發(fā)瘋、大鬧天宮和單刀赴會等。 D心理描寫。還要注意借助外在事物的間接描寫。 A自然景物描寫，包括時序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動物植物等描寫。 B社會環(huán)境描寫，一是某種社會生活情景的展示 ,如《 子夜 》 的開頭，二是人物活動的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等描寫，來烘托人物的志趣、氣質(zhì)和情操等，如 《 紅樓夢 》 中女兒們的居室小院。對有中心人物活動的生活畫面的描寫。 （ 4）細(xì)節(jié)描寫。如阿Q畫押、嚴(yán)監(jiān)生豎起兩根指頭。細(xì)節(jié)延伸開來就是一篇微型小說。 抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)感情。 記敘文一般運(yùn)用敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式 敘述有多種方式： （ 1）順序。易使文章層次分明，脈絡(luò)清晰，事情有始有終，便于讀者把握；但易于寫成流水賬，這就需要注意材料的取舍和詳略，避免平鋪直敘，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。即將結(jié)局或突出點(diǎn)放在開頭，然后再從前到后寫，可造成強(qiáng)烈的懸念，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果；要交代清楚敘述起點(diǎn)，順敘與倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限，最好要有文字過渡，做到銜接自然，否則，會使層次結(jié)構(gòu)混亂模糊。事件最好是時間跨度大的。好處是有懸念，但容易使人反感。在本事敘述中插進(jìn)另外一件僅僅有關(guān)的小事，然后再按原來的本事來寫。但是，如果內(nèi)容本身比較簡單，事情及人物活動范圍又小，不用插敘也能很好地表現(xiàn)主題，最好不用，否則，就會喧賓奪主。對本事前面未敘述的一部分在作文后面給以補(bǔ)充。 記敘文應(yīng)具有的特質(zhì) 一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。 二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是 強(qiáng)化環(huán)境描寫 。 同樣，人物活動，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細(xì)節(jié)來完成的。 三要挖掘典型意義 記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考 ，這就是人事的典型意義。 小 結(jié) 記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂 ,它貫穿全篇的始終。 敘事常見的毛病有三種： 一是雖有中心，卻缺乏具體材料，空話連篇，不能使人感動； 二是雖有材料卻沒有明確的中心，從頭到尾一篇流水帳； 三是有材料，也確定了中心，卻不能很好地圍繞中心組織材料，材料和中心不相適應(yīng)。立意 布局謀篇 一、準(zhǔn)確審題 常見的記敘文的審題方法有以下幾種： （ 1）抓關(guān)鍵詞語法，也叫重點(diǎn)詞語分析法。 如 《 難忘的初中生活 》 這一題目，“生活”就是文章的文眼，本文要求寫初中生活。再如 《 童年趣事 》 ，“趣事”就是本篇文眼，應(yīng)抓住“有趣”寫事，有的事很有意義，但缺少趣味性，就不能寫，并且要發(fā)生在童年的事情。 有的題目限制不具體，似乎無處下筆，這時，審題時給題目添加限制的條件，寫作內(nèi)容明確，就可以寫作了。 《 委屈 》 添加因素，可以寫自己的委屈，他人的委屈等。 （ 3）以小化大法，也叫縮小范圍法。 如 《 童年 》 ，可縮小范圍，化解大題，側(cè)重寫童年的小伙伴或童年的夢想，童年二三事等； 再如 《 難忘的一天 》 ，一天當(dāng)中的活動太多了，一一記下來就成了流水賬，可以縮小范圍，寫一天當(dāng)中的主要活動，突出“難忘”這一中心，其他活動略寫，點(diǎn)到為止。添加因素或縮小范圍后，在文中要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)題，照應(yīng)題目，揭示中心，這樣就不會出現(xiàn)題寬文窄的現(xiàn)象了。至今，我還在為這多彩的夢而努力著。 這種題目和那種寫法范圍寬泛的題目正相反，往往要求 寫一些小事，這就要深入挖掘小事所包含的深刻意義，深化文章的中心。魯迅就是從一件小事中看出了勞動人民的高大，進(jìn)而解剖自己，激勵自己，我們是不是可以從紐扣中感受到偉大的母愛，從一張電影票中體會到純真的友誼呢？在這方面，王愿堅的 《 七根火柴 》 可能給我們有益的啟示。 有些事或物為題的題目比較含蓄、隱晦，如果照直寫會流于膚淺，或?qū)懖怀鲂乱?，我們審題時就要研究題目蘊(yùn)涵著的意義，這時可發(fā)揮想像，揭示事物的比喻義或象征義，使文章立意有深度，新穎、不落俗套。在你學(xué)習(xí)上、生活上或思想上遇到困難時，老師幫助你，老師就是你人生路上的橋， 《 航標(biāo) 》 也是如此。歌頌人的精神品質(zhì)。立意明確，是指立意正確， 感情健康，意義深刻。只有立意正確、深刻，文章才有價值。 只片面追求真實，沒有教育意義，或停留在敘述描寫的過程中，停留在事物的表面，不深入發(fā)掘事件蘊(yùn)涵的思想意義，這樣的立意都是平庸膚淺的。這是對立意正確的最基本的要求。 ①文章表達(dá)的思想觀點(diǎn)是正確的。 ③文章題材有積極意義或教育意義。 對命題作文來說，立意正確還包括立意切題，如果不切題，一起步就會走向錯誤。有一個同學(xué)寫的是嘗試做小偷。告訴我們只要做得巧妙，作弊也能成功。說明助人為樂是我們應(yīng)該做的。 這三種立意哪種正確呢？（討論） （ 2）立意要深刻。主題的深刻，在于充分揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律。 立意正確比較容易做到，要達(dá)到立意深刻就不容易了。 要立意深刻，必須有較高的思想水平，較強(qiáng)的思考能力，較厚的知識積累等。 中學(xué)語文課本中 《 榆錢飯 》 的立意就很深刻，文章沒有停留在事情的表面，而是通過少年時吃榆錢飯，十年動亂中生活困難又吃榆錢飯，現(xiàn)在想吃而難吃得到。 （ 3）立意要新穎 立意要新穎，就是寫文章寫出新意義，從平時的題材、陳舊的題材中表現(xiàn)出新思想、觀念。要寫出新意，讓人有耳目一 新之感，使人得到新啟迪、新聯(lián)想，新感受。社會的發(fā)展日新月異，新的事物不斷產(chǎn)生，人們的觀念也隨著時代的進(jìn)步不斷更新，比如：過去時代人們連溫飽都解決不了，哪有條件去修飾打扮？加上思想的保守，若有人在現(xiàn)實生活描眉畫眼涂口紅，馬上成了眾人批駁的靶子。 思想觀念的變化反映了時代的進(jìn)步。現(xiàn)在，農(nóng)民手中也拿起了手機(jī)，不久，電腦也進(jìn)入了農(nóng)家。