探討腦癱兒童康復(fù)和教育的平衡發(fā)展-展示頁
2025-01-13 11:55本頁面
【正文】 臉符或哭臉符 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 康復(fù)量化表具備何種作用？ ?康復(fù)進(jìn)程可見 ?康復(fù)進(jìn)度可控 ?康復(fù)目標(biāo)清晰 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 康復(fù)量化表面臨的問題 ? 推行時(shí)，家長(zhǎng)不愿填寫認(rèn)為其麻煩 解決措施：一對(duì)一詳細(xì)介紹其作用 ? 家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)字，無法填寫 解決措施：尋求其他家長(zhǎng)或醫(yī)生的幫助 ? 方言障礙 解決措施：由講潮汕話的同學(xué)解釋 ? 急于求成 ： 超負(fù)荷完成 解決措施：醫(yī)生提醒（已與醫(yī)生談妥） 我是 “ 康復(fù)小明星 ” ? 什么是 “ 康復(fù)小明星 ” ? 如何評(píng)選 “ 康復(fù)小明星 ” ? “ 康復(fù)小明星 ” 的作用 ? 面臨問題及解決方法 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) “康復(fù)小明星 ” 展板 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 如何評(píng)選 “ 康復(fù)小明星 ” ? 依據(jù)：康復(fù)量化表 ? 評(píng)委：兒童康中心醫(yī)生 ? 綜合評(píng)定，并非做得越多越好 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) “康復(fù)小明星 ” 作用 ? 康復(fù)努力清晰可見 ? 建立康復(fù)激勵(lì)機(jī)制 ? 促進(jìn)康復(fù)進(jìn)程 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) “康復(fù)小明星 ” 推行所面臨的問題 ? 容易在康復(fù)兒童中形成 “ 比較 ” 心理，產(chǎn)生消極影響 ? 誤導(dǎo)家長(zhǎng)：為獲得 “ 小明星 ” 稱號(hào)，虛填數(shù)字 ? 引發(fā)虛榮心理 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 解決問題 ? 可能產(chǎn)生此問題，是否真實(shí)產(chǎn)生尚待考證 ? 關(guān)于此問題已經(jīng)和醫(yī)生談清楚，希望醫(yī)生能進(jìn)行良好的控制 ? 暫時(shí)未有完善措施控制 ? 后期將繼續(xù)跟進(jìn) 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 教育所面臨問題 家長(zhǎng)誤區(qū)： ? 家長(zhǎng)認(rèn)為他們智力有問題 ? 認(rèn)為不會(huì)走路，學(xué)習(xí)就沒有用 其他因素： ? 康復(fù)訓(xùn)練使家長(zhǎng)和兒童身心疲憊 ? 家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 推行措施 ? 購(gòu)買啟蒙書籍贈(zèng)送家長(zhǎng)和兒童 ? 與家長(zhǎng)交談力圖使其認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子的重要性 ? 與扶貧辦達(dá)成協(xié)議：建立小型圖書館 ? 尋求義教：附近中學(xué)，汕大青協(xié)、螢火蟲等，藍(lán)天義工 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 實(shí)際情況 ≠準(zhǔn)備 怎么辦 ?在腦癱兒童康復(fù)中心 ?家訪時(shí) 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 兒童康復(fù)中心 第二屆福澤互傳服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng) 推行前期準(zhǔn)備困難 ： ? 發(fā)現(xiàn)存在太多問題，無從下手 ? 專注于完成游戲，忽略游戲過程 ? 游戲花費(fèi)太多時(shí)間，且意義不大 調(diào)整 ： ? 尋求力所能及的目標(biāo) ? 在導(dǎo)師引導(dǎo)下，尋找兩大方向（康復(fù)量化和啟蒙教育） ? 在游戲中穿插教育及訪問 家訪 面臨困難： ? 小孩怕生，不愿交談 ? 分工不明確 ? 難于切入話題 調(diào)整： ? 教小孩畫畫 ? 小組分工 ? 導(dǎo)師建議： 用請(qǐng)喝茶等契機(jī) 家訪個(gè)案 （ individual cases） 內(nèi)向的小堅(jiān)強(qiáng)
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