【正文】 良學(xué)生在學(xué)校里發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。 2021年 7月 《 社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)暫行規(guī)定 》 和 《 助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師職業(yè)水平考試實(shí)施辦法 》 將社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)制度納入全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書制度統(tǒng)一規(guī)劃 ,職業(yè)水平評(píng)價(jià)分為 3個(gè)等級(jí)，初級(jí)、中級(jí)高級(jí)社會(huì)工作師。 ? 社會(huì)工作者專業(yè)的發(fā)展走的基本是自上而下的道路，在為落實(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)職業(yè)需要的情況下，在高校開展社會(huì)工作者的專業(yè)教育。 新的工作模式時(shí)期（ 1970 ） ? 學(xué)校社工扮演學(xué)生權(quán)益維護(hù)著的角色 ? 為殘障兒童提供個(gè)別化服務(wù)機(jī)會(huì) ? 學(xué)校社會(huì)工作者的證照方案創(chuàng)設(shè)并實(shí)施 ? 學(xué)校社會(huì)工作實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的擬定 中國學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展 ? 在中國內(nèi)地，目前學(xué)校社會(huì)輔導(dǎo)工作涵蓋了一部分學(xué)校社會(huì)工作的內(nèi)容。 ? 訪問教師協(xié)會(huì)與 1916年成立，與美國教育協(xié)會(huì)和社會(huì)工作會(huì)議相繼舉行聯(lián)合會(huì)議，討論訪問教師在學(xué)校體系的地位及與社區(qū)福利之間的關(guān)系。 ? 隨后，在波士頓婦女教育協(xié)會(huì)與美國公共教育協(xié)會(huì)等民間組織的推動(dòng)下，訪問教師運(yùn)動(dòng)興起。第三講 學(xué)校社會(huì)工作起源、模式及 常見問題與對(duì)策 ? 學(xué)校社會(huì)工作的起源 ? 學(xué)校社會(huì)工作的模式 ? 學(xué)校社會(huì)工作中的常見問題及對(duì)策 主要內(nèi)容 學(xué)校社會(huì)工作 什么是學(xué)校社會(huì)工作？ 社會(huì)工作的實(shí)施領(lǐng)域，主要有衛(wèi)生、教育、福利、司法、勞工及其他社會(huì)團(tuán)體，其中在教育體系，尤其是在學(xué)校領(lǐng)域中實(shí)施的社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)，稱為 學(xué)校社會(huì)工作。 美國學(xué)校社會(huì)工作的起源與發(fā)展 ? 訪問教師時(shí)期 ? 社會(huì)個(gè)案工作時(shí)期 ? 學(xué)校制度時(shí)期 ? 社會(huì)團(tuán)體工作與社區(qū)工作時(shí)期 ? 新的工作模式時(shí)期 訪問教師時(shí)期（ 19061920） ? 1906年，紐約市開始最先雇傭 2名訪問教師（ visiting teacher）對(duì)學(xué)區(qū)和家庭進(jìn)行訪問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與適應(yīng)問題。許多教育機(jī)構(gòu)相繼設(shè)置訪問教師。 社會(huì)個(gè)案工作時(shí)期 （ 1920 – 1930） ? 訪問教師處置的主要問題是：青少年犯罪事件的預(yù)防工作和學(xué)生個(gè)人的適應(yīng)問題 ? 訪問教師的主要工作方法是個(gè)案輔導(dǎo) ? 訪問教師的名稱逐漸改稱為學(xué)校社會(huì)工作者 學(xué)校制度時(shí)期（ 19301960） ? 學(xué)校社會(huì)工作者逐步為確認(rèn)為學(xué)校制度中不可分割的一部分 ? 學(xué)校社會(huì)工作者的工作范圍逐步從家庭和社區(qū)問題縮小學(xué)校之內(nèi) ? 工作的主要方法仍是臨床的個(gè)案輔導(dǎo) 社會(huì)團(tuán)體工作與社區(qū)工作時(shí)期（ 19601970） ? 學(xué)校社會(huì)工作者為因?yàn)樯鐣?huì)、文化等因素而不能充分利用教育機(jī)會(huì)的學(xué)生而努力 ? 參與學(xué)校政策及學(xué)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)工作 ? 開始社區(qū)工作新方法，加強(qiáng)社區(qū)對(duì)學(xué)校的支持，從而增進(jìn)青少年的福利。這部分工作目前有少先隊(duì)組織、共青團(tuán)組織、學(xué)校的心理健康咨詢與德育等方面的人員共同參與完成。 ? 社會(huì)工作者的職業(yè)化進(jìn)程在中國剛剛開始。 ? 關(guān)于學(xué)校社會(huì)工作者的專業(yè)職位需求尚未形成。 同時(shí)負(fù)責(zé)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系和溝通，如查勤，家長配合等。 幫助因?qū)W校功能欠佳而受影響的學(xué)生。 協(xié)助受社區(qū)不良影響的青少年適應(yīng)學(xué)校 社會(huì)互動(dòng)模式 注重學(xué)生、學(xué)校、家庭、社區(qū)及社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)模式，是前三種運(yùn)作模式的整合。 不同運(yùn)作模式因?qū)Φ闹饕ぷ麝P(guān)系總結(jié)： A. 傳統(tǒng) 臨床模式 學(xué)校 vs. 家庭（個(gè)人） B. 學(xué)校變遷模式 學(xué)生 vs. 學(xué)校 C. 社區(qū)學(xué)校模式 學(xué)校 vs. 社區(qū) D. 社會(huì)互動(dòng)模式 學(xué)生 學(xué)校 家庭 社區(qū) 不同運(yùn)作模式的共同特點(diǎn)： B. 協(xié)調(diào)關(guān)系 學(xué)校社工的專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域比較 學(xué)校心理工作 基本觀點(diǎn)：心理觀點(diǎn) 工作取向：治療取向 主要方法：診斷、測(cè)驗(yàn)、治療 涉及層面：心理測(cè)驗(yàn)及治療 對(duì)象范疇：個(gè)別學(xué)生 專業(yè)資格：專攻學(xué)校心理學(xué) 學(xué)校咨詢工作 基本觀點(diǎn)：教育觀點(diǎn) 工作取向：問題取向 主要方法：面談、勸告、咨詢 涉及層面：心理障礙、教育規(guī)劃 對(duì)象范疇：個(gè)人或小團(tuán)體 專業(yè)資格：專攻咨詢心理學(xué) 學(xué)校社會(huì)工作 基本觀點(diǎn)：社工觀點(diǎn) 工作取向：發(fā)展取向 主要方法：個(gè)案、團(tuán)體、社區(qū) 涉及層面：社會(huì)及文化調(diào)試 對(duì)象范疇：學(xué)生、家庭、學(xué)校、社區(qū) 專業(yè)資格：受社工專業(yè)訓(xùn)練 我國青少年輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) ? 普通學(xué)校 ? 工讀學(xué)校 ? 政府公益輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)（如青少年宮） ? 社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)（如青少年工作室，青少年訓(xùn)練中心等） ? 家長輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)（如家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心、） 小測(cè)驗(yàn) 如果你是廈門市工讀學(xué)校的一名社會(huì)工作者，你將采取什么樣的工作模式？ 說明你認(rèn)為最適合該學(xué)校社工的社會(huì)工作模式及理由，自由發(fā)揮。 校園暴力行為的發(fā)生率和流行性 ? 對(duì) 3620名中學(xué)生的調(diào)查研究表明： 41%的學(xué)生遭遇過暴力侵害，其中情感暴力、軀體暴力和性暴力分別占 %， %和 %（羅家有等，2021） ? 對(duì) 1064名城市中學(xué)生的的點(diǎn)差研究表明，校園暴力發(fā)生率為 %，其中身體暴力、心理暴力和性暴力的發(fā)生率分別為 13. 7 %、 18. 2 %和 4. 7 %男女生暴力行為發(fā)生率分別為： %和 %（池桂波等， 2021）。（ 1/4 vs. 1/20) ? 暴力行為發(fā)生的生理基礎(chǔ)、心理及行為原因 在胎兒期及嬰兒期，母親酗酒、吸煙、吸毒、受虐等 青春期體力旺盛，體內(nèi)荷爾蒙分泌不平衡 自主的發(fā)展需求提高 高級(jí)認(rèn)知能力（如計(jì)劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)控）尚未成熟 情緒波動(dòng)及強(qiáng)度大