“語言文字運用”復習建議廈門市教育科學研究院俞發(fā)亮-展示頁
2024-10-11 18:44本頁面
【正文】 之一粟。 （王文 《 零距離美國課堂 》 ，中國輕工業(yè)出版社） 從易到難 從單項到綜合 課內(nèi)外結合 知識運用于語言實踐 鞏固、強化 為下列成語各寫出一個成語，組成一副 對聯(lián)（平仄可不考慮）。 教師須 延遲判斷 。 ⑶ 過程意識 。 （ 2020年版義教課標） ⑵ 整合意識 。語文課程 是學生學習運用祖國語言文字的課程， 學習資源 和 實踐機會 無處不在，無時不 有。 教師教學內(nèi)容的設置、教學活動的安排、 教學形式的選擇，都應該從“應用”著 眼，又通過一定的過程落實的“應用”上 （“落腳點”）。 （ 《 漢語文化語用學 》 錢冠連， 清華大學出版社） 語境系統(tǒng) 語言符號內(nèi)： （ 狹義） 語言符號外 （ 廣義） 上下文、上下語 顯性 隱性 地點、對象、自在物、意外物、意外人、自然環(huán)境 ?? 社會的政治、經(jīng)濟、文化、風俗、習慣、行為準則、價值觀念、歷史事件 ?? 語體 ： 口語 書面語 書面語： 現(xiàn)代漢語 語體 （按功能） 基本語體 專業(yè)語體 科技語體 事務語體 政論語體 藝術語體 ⑴ 應用意識 。 反思 —— 語用題的內(nèi)涵： 廣義（語基及其運用），狹義（語言運用） 語用題（狹義）的由來 —— 全國卷 1998年 —— 福建卷 2020年 目 前： 全國卷 20分 （ 5題 ）， 福建卷 6分 語用學、語體學、語義學 口語交際、書面交際，應用文，語言與文化（民俗等），現(xiàn)代漢語與古代漢語，漢語與外語（如英語），語言文字法規(guī)。③多數(shù)消費者對 “ 新國標 ” 表示歡迎， 也有人認為 “ 新國標 ” 在實際執(zhí)行中還會遇到新 的問題。 (2分 ) ① 快遞服務的固家標準 5月 1日起正式實施。 ① 曝光 ②竭澤而漁（或“涸澤而漁”、“焚 林而獵”“殺雞取卵”） 2020年福建高考： 四、語言文字運用（ 13分） （ 3分） （ 3分） 18．時評（ 7分） （ 2020年福建卷）下面是一幅諷刺性漫畫，作為標題，最恰當?shù)囊豁検牵? ） 依次填人下面這段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ）（ 2020年高考福建卷） 當年國語課本定位極為確： ， ， ， ， 。（ 1分） 今年春節(jié)期間，眾多宰客事件被① （ b224。（ 1分） ⑵在②處填上一個恰當?shù)年P聯(lián)詞語。因此 ③， 如何堅持文化的惠普性 ④？ 我們在歡呼成績的同時 ⑤， 還需冷靜思考的 ⑥ 。 ② ,文化市場的蓬勃發(fā)展，掩蓋不了文化資源分布不 均的事實。 “ 語言文字運用 ” 復習建議 廈門市教育科學研究院 俞發(fā)亮 18965826153 從熒 ① (p237。ng)到銀幕，從歌劇院到博物館，從舞臺 到廣場 ?? 幾年五一假期，文化市場分外火爆，既 有演唱會這樣的新時尚，又有免費演出等惠民之舉。不僅發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間存有文 化落差，不同年齡階段的觀眾所能享受的文化服務 也有不小差異。 ⑴在①處根據(jù)拼音填寫正確的漢字。（ 1分） ⑶文中③ — ⑥ 處的標點符號有一處錯誤，請指出 并改正。oguāng） 后，海南“國際旅游島”背上了“國際宰客島” 的惡名，為什么包括海南在內(nèi)許多旅游地都 存在這種② （ 比喻不留余地，只 顧眼前利益，不顧長遠利益 ）的經(jīng)營方式 呢？難道僅僅因為道德的滑坡和監(jiān)管的無 力？答案顯然是否定的。 ? ①吸收現(xiàn)代文明 ? ②從而博納多種價值和寬容各種思想 ? ③繼承傳統(tǒng)價值 ? ④不以強橫的標準答案來桎梏學生 ? ⑤以母語教育為本 A．⑤③①④② B．⑤③④②① C．④②⑤①③ D．④②①⑤③ （ 2020年福建卷）下面這段文字有一句有 病，請先寫出有語病句子的序號，然后加以 修改。 ②該標準作出了 “ 先驗貨后簽收 ” 、 “ 文明分揀 ” 等決定。 有語病句子的序號： ， 修改： 。 語用學 的兩個重要概念：語境、得體 言語得體： 在適當?shù)?時間 、適當?shù)?空間 （ 場合 ）、對適當?shù)?人 說了適當?shù)?話 。 學習積累有關語文知識，為了“應用”。 學生 “參與式” ，不是教師 “告訴式” 語文課程是 實踐性 課程，應 著重培養(yǎng) 學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力 的主要 途徑 也應是 語文實踐 。因而，應該讓學生 多讀多寫 ，日積 月累，在大量的 語文實踐中 體會、把握 運用語文的規(guī)律 。 教師須引導學生對過去（初中）學過 的語文知識，結合例子進行必要的歸納、 梳理。 注重引導學生展現(xiàn)學習、思考的過 程，以便發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。
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