學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)校核心發(fā)展力-展示頁(yè)
2025-05-27 01:12本頁(yè)面
【正文】 組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、 能帶來(lái)超額利潤(rùn)的 、獨(dú)特的能力。學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)校核心發(fā)展力 上海市建平中學(xué) 程紅兵 一、“學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力”批判 ? “核心競(jìng)爭(zhēng)力”這個(gè)概念源于企業(yè)，核心競(jìng)爭(zhēng)力理論是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相互交融的產(chǎn)物。 ? “核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞最先于 1990年、由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默在 《 哈佛商業(yè)評(píng)論 》 上發(fā)表的文章中提出。” ? 進(jìn)一步分析，核心競(jìng)爭(zhēng)力可以表述為是企業(yè)長(zhǎng)期形成的，獨(dú)特并不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的，蘊(yùn)涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)中的，支撐企業(yè)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是使企業(yè)長(zhǎng)期在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取得主動(dòng)權(quán)的核心能力。 ? 企業(yè)是在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自身價(jià)值的，其競(jìng)爭(zhēng)激烈的程度不亞于政治、軍事等任何一種競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)直接關(guān)系到他的生死存亡，在競(jìng)爭(zhēng)中失敗可以在瞬間導(dǎo)致其倒閉，導(dǎo)致企業(yè)的死亡。 ? 功利是企業(yè)本質(zhì)的特性，企業(yè)資本自有其 拜金 的天性，并帶有軍事競(jìng)爭(zhēng) ——戰(zhàn)爭(zhēng)那種 嗜血 的天性，所以幾乎所有雄心勃勃的企業(yè)都有一個(gè)永恒的追求 ——就是做大做強(qiáng)。 ? 教育部副部長(zhǎng)袁貴仁所說(shuō)“所謂教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說(shuō)到底，都是文化育人。 學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng) ? 學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)更多的是柔性的，一般不會(huì)那么激烈，不會(huì)出現(xiàn)你死我活的直接后果。 ? 牛津不想吃掉劍橋，劍橋不想吃掉牛津，他們同樣都不想吃掉弱小的學(xué)校。 學(xué)校的價(jià)值在于其深厚的文化底蘊(yùn)、 鮮明的品牌個(gè)性、特色的教育模式 ? 一是有深厚的文化底蘊(yùn)，如清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，北京大學(xué)的“思想自由，兼容并包”，這不是可以簡(jiǎn)單模仿的學(xué)校精髓，是學(xué)校的核心力量； ? 二是鮮明的品牌個(gè)性，這種個(gè)性集中體現(xiàn)了學(xué)校品質(zhì)和品格，是學(xué)校知識(shí)體系和價(jià)值體系的形象特征，如美國(guó)的哈佛大學(xué)、英國(guó)的牛津大學(xué)等等，這些學(xué)校都是優(yōu)秀學(xué)生的向往之地； ? 三是名師效應(yīng)和名人效應(yīng)，人們?yōu)槭裁聪蛲鸫髮W(xué)，就因?yàn)槟抢锎髱熢萍?，因?yàn)槟抢锱囵B(yǎng)出的人才出類(lèi)拔萃，在歷屆經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中有 1/4來(lái)自哈佛大學(xué)，有 2/3的世界 500強(qiáng)企業(yè)的總裁畢業(yè)于哈佛大學(xué)，還有六位美國(guó)總統(tǒng)出自于哈佛大學(xué)； ? 四是特色教育模式和特色課程，比如某些重點(diǎn)高中的外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)特色，等等。 ? 學(xué)校一定程度上是超越功利的，從根本上說(shuō) 學(xué)校要的不是競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校要的是發(fā)展 ；如果說(shuō)企業(yè)更多的是強(qiáng)調(diào) 外延的擴(kuò)張 （他們特別強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)份額），那么學(xué)校更多的是強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵的發(fā)展 。兼并其實(shí)是社會(huì)需求，政府需求，不是學(xué)校需求） 概念轉(zhuǎn)換 ?與其說(shuō)“學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力” ?不如說(shuō)“學(xué)校核心發(fā)展力” 現(xiàn)實(shí)原因 ? 之所以這樣說(shuō)，關(guān)系到建平中學(xué)學(xué)校整體辦學(xué)策略。 ? 建平的成功在于建平中學(xué)的教育改革，這一內(nèi)涵發(fā)展使建平中學(xué)走到了全國(guó)基礎(chǔ)教育的前列。 ? 同樣，全國(guó)各地的 “南洋學(xué)?！?也在短時(shí)間內(nèi)以失敗告終。 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 ? 教訓(xùn)，使我從根本上反思建平中學(xué)的發(fā)展走向和發(fā)展策略，原點(diǎn)思維，回歸到學(xué)校的自然屬性，也就是從學(xué)校的天性上來(lái)思考問(wèn)題。 ? 建平不與其他學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，但是與自己競(jìng)爭(zhēng)，就是不斷地發(fā)展自我，超越昨天的自我，走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的路子。 二、“學(xué)校核心發(fā)展力”建構(gòu) ? 學(xué)校是全息的生命體，是有生命活力的文化主體。 學(xué)校核心發(fā)展力 ? 就是學(xué)校發(fā)展的根本要素，學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，這是一種扎根于學(xué)校組織內(nèi)部、能夠促使學(xué)校成為自主、自為、自律，可持續(xù)發(fā)展的文化主體的能力，是一種促使學(xué)校充分開(kāi)發(fā)辦學(xué)資源、積極利用辦學(xué)資源，并使學(xué)校資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)教育功能的能力，可以說(shuō)就是學(xué)校這個(gè)生命體的 DNA。 ? 就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，當(dāng)前教育界存在兩種重要缺失 。 ? 教師培訓(xùn)是政府行為，是領(lǐng)導(dǎo)需要，是有識(shí)之士的見(jiàn)解，但沒(méi)有成為教師們普遍的內(nèi)在需求，接受培訓(xùn)是任務(wù)，是不得已而為之
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