【正文】 計的全面總結(jié)，應(yīng)該反映每個設(shè)計階段的設(shè)計思路和設(shè)計內(nèi)容。 設(shè)計時要嚴(yán)格按照題意要求進行設(shè)計，不能隨意更改。一般來說，選擇課題應(yīng)以在規(guī)定的時間內(nèi)能完成，并能得到應(yīng)有的鍛煉為原則。 ⒉ 選題要求 在后面的課題表中列出了幾個設(shè)計課題，每個課題都有相應(yīng)的要求或說明。 在課程設(shè)計報告中應(yīng)該提供相關(guān)的內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)庫及各個數(shù)據(jù)庫對象的定義的 SQL語句，作為本課程設(shè)計的驗收依據(jù)之一。 在課程設(shè)計報告中應(yīng)該提供本設(shè)計階段的相關(guān)內(nèi)容，作為本課程設(shè)計的驗收依據(jù)之一。 ● 關(guān)系模式的規(guī)范化處理。 要求學(xué)生在本階段的設(shè)計中分兩步進行： ● 形成初始的關(guān)系模式。 ⒊ 數(shù)據(jù)庫的邏輯設(shè)計 數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計的目的是將概念設(shè)計階段設(shè)計好的 ER圖轉(zhuǎn)換成與具體機器上的 DBMS（如 Oracle）所支持的數(shù)據(jù)模型（如關(guān)系模型）相符合的邏輯結(jié)構(gòu)。通過對局部 ER 模型的操作，解決各個 ER 模型關(guān)于對象定義不一致問題，以及對各個 ER 模型進行合并優(yōu)化等，最終形成數(shù)據(jù)庫的全局概念模式。運用 ER 方法，設(shè)計出系統(tǒng)的各個局部 ER 模型。即根據(jù)需求分析的結(jié)果，抽取出與本課程設(shè)計相關(guān)的特性。本課程 設(shè)計要求學(xué)生采用 ER 方法進行數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計。 本階段的設(shè)計結(jié)果（即系統(tǒng)需求分析）應(yīng)該在課程設(shè)計報告中進行詳細描述，畫出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖，寫出較為詳細的數(shù)據(jù)字典，作為本課程設(shè)計的驗收依據(jù)之一。實踐中這是一個需要與用戶不斷交流才能逐步確定的需求。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)具體的課題，認(rèn)真分析有關(guān)的要求，確定本設(shè)計的信息需求。 ⑵ 信息需 求。即用戶要完成什么處理功能等。本階段應(yīng)該對整個應(yīng)用情況作全面的、詳細的調(diào)查，確定特定數(shù)據(jù)庫應(yīng)用環(huán)境下的設(shè)計目標(biāo)，收集該應(yīng)用環(huán)境下針對系統(tǒng)設(shè)計所需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及對這些數(shù)據(jù)的具體存儲要求，從而確定用戶的需求。 下面是各個設(shè)計階段的具體內(nèi)容。scope fthnirj.(2)uld:m,qay3bkw4x56v1g 課 程 設(shè) 計 報 告 課程名稱 數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計 課題名稱 圖書管理信息系統(tǒng) 專 業(yè) 信息管理與信息系統(tǒng) 班 級 1302 學(xué) 號 27 姓 名 陳 靜 指導(dǎo)教師 曾賽峰、張益星、李峰 2020 年 12 月 28 日 scope fthnirj.(2)uld:m,qay3bkw4x56v1g 湖南工程學(xué)院 課 程 設(shè) 計 任 務(wù) 書 課程名稱 數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計 課 題 信息管理與信息系統(tǒng) 專業(yè)班級 信管 1302 學(xué)生姓名 陳 靜 學(xué) 號 27 指導(dǎo)老師 曾賽峰、張益星、李峰 審 批 任務(wù)書下達日期 2020 年 12 月 28 日 任務(wù)完成日期 2020 年 1 月 8 日 scope fthnirj.(2)uld:m,qay3bkw4x56v1g 目 錄 設(shè)計內(nèi)容與設(shè)計要求 ……………………………………………… .1 系統(tǒng) 需求分析 ……………………………………………………… .4 概念模型 設(shè)計 ……………………………………………………… .5 讀者 ER 圖 ……………………………………………………… 5 圖書 ER 圖 ………………………………………… …………… 5 借書 ER 圖 ……………………………………………………… 6 系統(tǒng) ER 圖 ……………………………………………………… 6 詳細設(shè)計 …………………………………………………………… 6 邏輯 設(shè)計 ………………………………………………………… .6 物理 設(shè)計 ………………………………………………………… .9 具體功能描述 ………………………………………………… ..9 數(shù)據(jù)實施與維護 …………………………………………………… .9 總結(jié) ………………………… ……………………………………… 30 參考文獻 …………………………………………………………… 30 附錄 ………………………………………………………………… 31 scope fthnirj.(2)uld:m,qay3bkw4x56v1g 設(shè)計內(nèi)容與設(shè)計要求 1．設(shè)計內(nèi)容： 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理的課程設(shè)計要求學(xué)生綜合利用本課程的有關(guān)知識，在教師的指導(dǎo)下，利用特定的數(shù)據(jù)庫設(shè)計環(huán)境，針對具體的問題，完成從系統(tǒng)的需求分析、數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的邏輯設(shè)計，到數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)等設(shè)計過程，最終實現(xiàn)一個較為完整的反映應(yīng)用需求的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。因此，在設(shè)計中，要求學(xué)生應(yīng)該全面考慮各個設(shè)計環(huán)節(jié)以及 它們之間的相互聯(lián)系。 ⒈ 系統(tǒng)需求分析 需求分析是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計的一個重要的環(huán)節(jié)。用戶對數(shù)據(jù)庫的需求包括： ⑴ 處理需求。學(xué)生在設(shè)計中應(yīng)根據(jù)具體的課題要求確定系統(tǒng)應(yīng)該實現(xiàn)的功能，一些基本的功能通常是必須具備的，如用戶的管理與維護，基本數(shù)據(jù)的維護，靈活的信息查詢等。即在數(shù)據(jù)庫中需要存儲哪些數(shù)據(jù)。 ⑶ 安全性和完整性功能。本課程設(shè)計要求學(xué)生在自己的設(shè)計中能反映出基本的安全性和完整性功能。 ⒉ 數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計 數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計是在需求分析的基礎(chǔ)上，利用與用戶雙方都能理解的形式，設(shè)計出數(shù)據(jù)庫的概念模型。本設(shè)計階段可分為： ● 數(shù)據(jù)抽象。設(shè)計局部概念模式。 ● 設(shè)計全局概念模式。 本階段的設(shè)計結(jié)果（局部和全局 ER圖、具體數(shù)據(jù)庫設(shè)計工具中概念結(jié)構(gòu)設(shè)計圖）應(yīng)該在課程設(shè)計報告中進行詳細描述，應(yīng)該能夠反映該設(shè)計的正確性，作為本課程設(shè)計的 驗收依據(jù)之一。 鑒于本課程設(shè)計的具體環(huán)境要求，學(xué)生在進行數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計時應(yīng)該充分考慮特 scope fthnirj.(2)uld:m,qay3bkw4x56v1g 定的數(shù)據(jù)庫環(huán)境。將概念設(shè)計階段產(chǎn)生的全局概念模式（ ER 圖）轉(zhuǎn)換成初始的關(guān)系模式。為了減少或消除關(guān)系模式中存在的數(shù)據(jù)冗余和操作異常，根據(jù)設(shè)計所要求的規(guī)范級別， 按照本課程所學(xué)知識，逐一分析各個關(guān)系模式是否滿足規(guī)定的范式。 ⒋ 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫 在某一數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)環(huán)境中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，根據(jù)需要也可建立相關(guān)數(shù)據(jù)視圖和存儲過程。 2．設(shè)計要求： 鑒于數(shù)據(jù)庫選題原理課程設(shè)計的具體內(nèi)容，對課程設(shè)計提出如下要求： ⒈ 選題原則 課程設(shè)計題目以選用學(xué)生相對比較熟悉的業(yè)務(wù)模型為宜，要求通過本實踐性 教學(xué)環(huán)節(jié)，能較好地鞏固數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本原理、關(guān)系數(shù)據(jù)庫的設(shè)計理論、設(shè)計方法等主要相關(guān)知識點，針對實際問題設(shè)計概念模型，并應(yīng)用現(xiàn)有的工具完成小型數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)。各課題的難易度有一定的差異，因此，參加課程設(shè)計的學(xué)生首先要了解設(shè)計的任務(wù)，仔細閱讀各個課題的設(shè)計要求，然后根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力情況選擇其中一題，或者由指導(dǎo)教師指定。 若學(xué)生對課題表以外的相關(guān)課 題較感興趣，希望選作課程設(shè)計的課題時，應(yīng)征得指導(dǎo)教師的認(rèn)可，并寫出明確的設(shè)計要求和說明。若確因條件所限，必須要改變課題要求時，應(yīng)在征得指導(dǎo)教師同意的前提下進行。該設(shè)計報告，應(yīng)作為整個課程設(shè)計評分的書面依據(jù)和存檔材料。內(nèi)容及要求如下： ⑴ 設(shè)計任務(wù)、要求及所用軟件環(huán)境或工具介紹。 ⑶ 總結(jié) ⑷ 驗收情況 scope fthnirj.(2)uld:m,qay3bkw4x56v1g7 系統(tǒng)需求分析 隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，圖書數(shù)量的急劇增加，有關(guān)圖書的信息量也在不斷成倍增長。通過這樣的系統(tǒng)，我們可以做到信息的規(guī)范管理和快速查詢，從而減少了管理方面的工作量。通過這樣的系統(tǒng)，我們可以做到信息的規(guī)范管理和快速查詢，實現(xiàn)了圖書管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化，這樣不僅減少了管理工作量，還提高了管理效率，降低了管理成本。 2．讀者管理部分：這一部分包括對讀者信息進行管理的功能。 4．系統(tǒng)管理：包括修改系統(tǒng)用戶密碼、增加新用戶以及退出系統(tǒng)等。管理員有權(quán)力行使所有的管理功能，普通用戶只能進行一般的查詢。 圖書名稱 聯(lián)系電話 scope fthnirj.(2)uld:m,qay3bkw4x56v1g9 借書實體 ER 圖 圖 33借書實體 系統(tǒng)實體 ER 圖 圖 34實體 ER圖 詳細設(shè)計 邏輯設(shè)計 圖書實體（ 圖書編號 ，類別編號，圖書名稱，作者，出版日期） 讀者實體（ 學(xué)號，姓名 ，性別，系別，借書證號，聯(lián)系電話） 借書信息實體（ 圖書編號，讀 者編號 ，借出日期，還書編號，借書狀態(tài)） 物理設(shè)計 由數(shù)據(jù)模型利用 SQLsever2020 進行數(shù)據(jù)庫的詳細設(shè)計，本系統(tǒng)設(shè)計的數(shù)據(jù)庫名為 shop，其基本表的設(shè)計如下： (1)學(xué)生信息表 字段名稱 數(shù)據(jù)類型 大小 借書信息實體 圖書編號 借書證號 借出日期 還書日期 借出狀態(tài) 讀者 圖書 借閱 scope fthnirj.(2)uld:m,qay3bkw4x56v1g10 學(xué)號 varchar 50 姓名 varchar 20 性別 varchar 4 系別 varchar 5 聯(lián)系電話 varchar 50 借書證號 varchar 50 密碼 varchar 15 (2)圖書明細表 字段名稱 數(shù)據(jù)類型 大小 圖書編號 int 50 圖 書名稱 varchar 20 作者 varchar 4 出版社 varchar 5 出版日期 varchar 50 定價 varchar 50 類別編號 varchar 15 狀態(tài) char 6 (3)圖書類別 字段名稱 數(shù)據(jù)類型 大小 類別編號 smallint 2 圖書類別 nvarchar 20 (4)用戶 字段名稱 數(shù)據(jù)類型 大小 姓名 varchar 20 性別 varchar 4 類型 varchar 50 聯(lián)系電話 varchar 15 密碼 varchar 50 (5)借出信息 字段名稱 數(shù)據(jù)類型 大小 借出編號 int 4 圖書編號 int 4 借書證號 varchar 50 借出日期 smalldatetime 4 借出狀態(tài) bit 4 本系統(tǒng)包括的模塊主要有如下幾個部分：圖書管理模塊、借閱管理模塊、讀者管理模塊、系統(tǒng)管理模塊、信息查詢模塊、用戶管理模塊 scope fthnirj