課的設計-展示頁
2024-09-16 18:37本頁面
【正文】 正確地保護與幫助，使學生樹立戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我，完成挑戰(zhàn)的信心 ，培養(yǎng)學生勇敢、果斷、進取、互幫互助的精神。通過協(xié)調性練習，學生的互幫互助的合作等，使學生儲備能夠完成動作的知識與能力，在完成動作的過程中實現(xiàn)“知識 — 技能 — 能力”的轉化。師生共同努力創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍。 構建學生在體育課堂教學中 的主體地位，引導激勵學生在練習中開動腦筋，互相協(xié)作、互相研究、 注重培養(yǎng)學生的運動興趣，激發(fā)學生學習掌握技能的積極性、主動性。肩肘倒立 的 課時 設計 — 周蓓 一、 指導思想： 本課依據《體育與健康》的基本精神和要求，針對初中生心理、生理特點， 在 課堂教學中，在充分發(fā)揮 教師主導作用的前提下，發(fā)展學生力量、靈敏、協(xié)調等身體素質，能夠增強平衡能力和調控能力，促進身體全面發(fā)展，增進健康 。培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神，提高學生戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難的自信心。 對于促進 學生社會適應能力的提高，促進學生的心理 健康發(fā)展具有重要作用。 二、 教材分析： 教材是體操技巧的成套動作為一個單元，共六次課，本次課為 技巧成套動作的 第 4 次 課 ，學生對滾翻動作有所了解掌握后 ，學習肩肘倒立。同時發(fā)展學生的身體協(xié)調能力，發(fā)展靈敏、力量素質提高體能。 三、 學情分析： 本節(jié)課所任年級為初中生，學生的協(xié)調性較弱 ，腿的柔韌性較差。加之， 學生沒有學習過肩肘倒立的經歷，所以對于新動作的學習 即 新鮮又畏懼。對于膽怯、害怕者不僅反復提示動作要領，強調學生掌握有關的 知識與技能同時還要進行心理幫助，幫助她戰(zhàn)勝恐懼心理，挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。 五、教學分組： 按男女分組，根據學生的體能、技能基礎將學生分成 8 組，開展教學活動。 難點：向后滾動至小腿超過頭部時，向上伸腿、展髖，夾肘。 2） 自編熱身操 ，根據音樂活動舒展身體各關節(jié)，尤其是頸、腰、腕、膝達到熱身及導入主課的目的 基本部分：由于技巧屬體操類教材，不同于其他教材，技術含量高、難度較大，并且有一定的危險性，為了更好的使學生們掌握該項的技術動作，我們讓保護者幫助學生練習，從而消除學生練習的恐懼心理，樹立起學生練習的勇氣和信心，使每位同學都能體驗到通過努力、克服困難、挑戰(zhàn)自我，獲得成功的喜悅。教師運用示范動作和教學掛圖，給學生建立起正確、優(yōu)美的動作表象，引發(fā)學生學習興趣。 結束部分：配合音樂做放松練習，調整身體，恢復課前相對安靜狀態(tài)。 教 學 重 難點： 重點：向上伸腿，展髖，兩手撐腰后側，夾肘 難點：向后滾動至小腿超過頭部時，向上伸腿，展髖，夾肘 教 學 過 程 教學內容 組織教法與學法 準 備 部 分 10—11分鐘 集合整隊、課堂常規(guī) 師生問好 宣布本節(jié)課教學內容及要求 自編 有氧搏擊操 1） 沖直拳 2） 擺拳 3） 直拳與擺拳的組合動作 4） 前踢腿 5） 側 踢腿 自編熱身 操 1）頭部 轉動 運動 2）肩部 運動 3）體轉運動 4）體側 拉伸 運動 5）分腿立體前屈 拉伸 運動 組織： ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ △ ：表示男生 ○：表示女生 △ ：表示教師 △ 有氧搏擊操要求： 聽著音樂，跟著老師一起做動作，動作要有彈性，節(jié)奏感強 熱身 操要求： 動作幅度大，動作舒展，動作協(xié)調，節(jié)奏感強 隊形： ○
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