【正文】 的課程觀念，不等于全盤否定， 從某種意義上講，就是要尋求新的平衡。 ②不是每個(gè)學(xué)生都必須跳集體舞，而是學(xué)生如果不喜歡跳舞，也可以參加其他的藝術(shù)活動(dòng)和體育活動(dòng)，但總的原則是希望學(xué)生走出教室，走到操場(chǎng)上，走到陽光下。如 文革 期間推薦上大學(xué)?手上的老繭就是資格? ； 前些年有些地方推行? 素質(zhì)教育 ? 出現(xiàn)的全校修單車或全校拉二胡的熱鬧場(chǎng)面 ； 美國 基礎(chǔ)教育質(zhì)量下降 （ 5 年前美國通過《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案，要求每年對(duì) 3～ 8 年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀和數(shù)學(xué)測(cè)試，并且將這一改革 ，稱之為?知識(shí)就是力量工程? ） 等現(xiàn)象 的 發(fā)生，雖說 原因是多方面的但與這種片面的課程觀念 也是有直接 關(guān)系 的 。也就是說以現(xiàn)代教育的?三中心?取代傳統(tǒng)教育的?三中心 ? 。顯然，這種觀點(diǎn)是對(duì)第一種傳統(tǒng)觀點(diǎn)的批判。美國教育家杜威在上世紀(jì)二十年代就提出?教育的本質(zhì)就在于通過兒童的主動(dòng)活動(dòng)去不斷改組自己 4 的主觀經(jīng)驗(yàn)?，?教育只有過程而無目的?。 這種觀點(diǎn)認(rèn)為，課程是學(xué)習(xí)者通過各種自主性活動(dòng)獲得的某種性質(zhì)或形態(tài)的經(jīng)驗(yàn) ，強(qiáng)調(diào)只有那些真正為 學(xué)生 所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱得上課程 。將這種課程觀付諸實(shí)施，必將帶來如下負(fù)面影響：①課程體系嚴(yán)格按照科學(xué)的邏輯進(jìn)行組織， 難于考慮學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的 實(shí)際，容易將學(xué)生學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)這個(gè)統(tǒng)一的生命歷程 人 為地 分割成兩個(gè)孤立的進(jìn)程； ② 課程是社會(huì)選擇和 社會(huì)意志的體現(xiàn)，因而無法顧及學(xué)校實(shí)際 、教師特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)體差異 ，適應(yīng)性、選擇性差 ； ③ 課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的，教師是課程的執(zhí)行者，學(xué)生是課程的接受者，從而形成教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材的 局面 ，從而取消了教師和學(xué)生的課程構(gòu)建者角色，課程的創(chuàng)生功能得不到體現(xiàn) ； ④ 課程是外在于學(xué)生的而且是凌駕于學(xué)生之上的，學(xué)生 只能完全服從課程 ，聽命于課程，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無從發(fā)揮。 第一種 觀點(diǎn) ：課程是知識(shí)，課程是教材。 ? 跑道 ? 有目標(biāo)，課程必須有目標(biāo)， 為了學(xué)生全面發(fā)展就是課程目標(biāo) ；不同的 運(yùn)動(dòng)員 應(yīng)該選擇 不同的?跑道?，復(fù)雜的課程結(jié)構(gòu)就是要為不同的學(xué)生提供 多樣選擇的可能性 ；不同的 運(yùn)動(dòng)員 在?跑道?上 奔跑的方式 不同 ，課程實(shí)施就要允許 學(xué)生主動(dòng)采取 適合自己 的學(xué)習(xí)方式； 運(yùn)動(dòng)員 在 ? 跑道 ? 上跑得 怎么樣需要評(píng)價(jià) ， 課程必須評(píng)價(jià)， 課程評(píng)價(jià)就是為了促進(jìn)學(xué)生 學(xué) 得更好更快，即促進(jìn)發(fā)展。 我覺得這 可以給我們一些啟發(fā)， 對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)課程的 實(shí)質(zhì)會(huì) 很有幫助。 強(qiáng)調(diào)?學(xué)生獲得?。 著名課程論教學(xué)論專家陳俠認(rèn)為：課程可以理解為，為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。它包括學(xué)科門類、 各科教學(xué)時(shí)數(shù)、順序和相互關(guān)系 ?。在今天課程改革的大背景下，對(duì)于從事教育工作的人來說，我們需要形成一些基本的共識(shí)，從而規(guī)范和提升我 們的課程實(shí)踐和課程改革。 作為我個(gè)人的學(xué)習(xí)匯報(bào)，下面談四個(gè)問題： 一、 課程的本質(zhì)涵義是什么？ 課程改革，首先要搞清楚什么是課程。 至此，湖南省 2020 年全面進(jìn)入高中新課改 的序幕正式拉開，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱潮正在形成 。 1 走進(jìn)新課 程 投身新課改 （新課程通識(shí)培訓(xùn)發(fā)言稿） 游慶福 老師們，上午好！ 近幾年，新一輪課程改革 一直是 基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的熱門話題。 湖南省教育廳 于 2 月 5 日 公布了《 湖南省普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)） 》 和《關(guān)于實(shí)施普通高中新課程試驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》 ； 4 月 25日市教育局印發(fā)了《岳陽市普通高中課程安排指導(dǎo)表》和《關(guān)于開展普通高中新課程培訓(xùn)工作的意見》 ；從 4 月 13 日至 4 月 29日學(xué)校選派 14 位老師（柳彩萍、李鳳英、余裕、吳彬紅、馮美虎、吳樵夫、劉云凱、劉金鳳、潘四保、章?lián)怼⒅茱w、單出新、程繼軍、劉敏）分四批參加了省 教育廳舉辦的全部 14 個(gè)學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn) 。 為了適應(yīng)新課改， 我們 每位教師 必須首 先 從整體上 搞清楚：為什么要進(jìn)行 新 課改、新課程究竟新在哪里、如何實(shí)施新課程 等核心問題 。?課程?似乎無人不知無人不曉，但事實(shí)上人們 對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)和理解卻有很大的差異。 2 關(guān)于?課程?， 《 辭海 》 、 《辭源》 和 《中國教育百科全書》 給出的定義分別是：? 學(xué)校教學(xué)的科目和進(jìn)程 ? ； ? 按規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)規(guī)程 ? ；?課程是指各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)科目體系。 可見課程不是簡(jiǎn)單的科目和教材，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)范圍的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。課程可以定義為， ? 學(xué)生通過學(xué)校教育環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其 身心發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn) ? 。 《教育大辭典》 中有這樣一句話 ： ? 西方 的‘課程’一詞來源于拉丁語中的‘跑道’ 。 按照西方的定義， 課程就是為學(xué)生 發(fā)展 創(chuàng)設(shè)的?跑道? ， 即 教育空間。 因此，有學(xué)者將課程定義為： ?課程是學(xué)校教育中為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)的真正的教育空間? 3 二 、 現(xiàn)行課程為什么要改革？ 是正確認(rèn)識(shí)課程實(shí)質(zhì)建立大課程觀的必然結(jié)果 目前，存在于 人們頭腦中的片面的課程概念最 典型的有 兩種觀點(diǎn) 。這種觀點(diǎn)將課程理解為學(xué)科，理解為教材或教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，理解為今天的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書 。 第二種 觀 點(diǎn) ：課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)。這種觀點(diǎn)在國外尤其是在美國 曾盛極一時(shí)。因而他提出的教育原則是?兒童中心?，教學(xué)原則是?從做中學(xué)? 。它主張?以活動(dòng)取代傳統(tǒng)的課堂講授；以學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)取代書本知識(shí)；以學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng) 取代教師主導(dǎo)作用?。這雖然具有革命性意義，并且其中諸多的積極因素和進(jìn)步思想正是這 次課程改革應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)吸取的，但也必須認(rèn)真分析，慎重對(duì)待 ，因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)極端走向了另一個(gè)極端，也是一種片面觀點(diǎn)，同樣會(huì)給課程實(shí)踐帶來不良的后果。 就連教育部最近 作 出的要在中小學(xué)推廣校園集體舞 的 規(guī)定， 我們也不能片面 的 理解： ① 不是只跳《華爾茲》，而是第一套校園集體舞就選定了 7 個(gè)舞蹈，小學(xué) 3 個(gè)，初中、高中各 2 個(gè)，并且正在編制第二套第三套校園集體舞。 所以 ， 有課程專家指出 ， 糾正片面的課程 觀念 給課程實(shí)踐 帶來的不良影響正是 這次新課改的 直接動(dòng)因。 教育發(fā)展生態(tài)圖 關(guān)鍵詞：尋求平衡 知識(shí) 技能 解題能力 認(rèn)真 勤奮 刻苦 踏實(shí) 謹(jǐn)慎… 實(shí)踐能力 創(chuàng)造性 好奇心 興趣愛好 自尊 自信 人生觀 價(jià)值觀… 推進(jìn)新一輪課程改革，必須建立 全新的大課程觀。 ① 課程的 過程系統(tǒng)。它包含三種形態(tài)的課程：即專家設(shè)計(jì)國家制定的?決策的課程?（正式的課程）； 學(xué)校 或執(zhí)行或參與開發(fā)的?實(shí)施的課程?（領(lǐng)悟的課程）；學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中 ?獲得的課程? （ 自選 的課程） 。 ②課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。 新一輪課程改革是涉及課程領(lǐng)域全過程、全結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)改革，絕不是 改教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱為課程計(jì)劃、課程 標(biāo)準(zhǔn)，再編一套新教材那么簡(jiǎn)單。 6 是落實(shí)新時(shí)期 高中 教育任務(wù) 和 目標(biāo)的 現(xiàn)實(shí) 要求 普通高中教育的性質(zhì)： 它是與高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、特殊教育、義務(wù)教育相區(qū)別的一種教育，它兼容了按層次分的?中等教育?與按類別分的 ?普通教育?兩重性質(zhì)，是介于義