給予樹教學反思含5篇-展示頁
2025-04-17 22:58本頁面
【正文】 孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。 一、把握課文主旨，引領學生深入文本。 教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。 給予樹教學反思 2 《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文 ,講述了一個脈脈溫情的故事。從媽媽的思想變化體會金吉婭的特點是課文的難點，我是這樣處理的：第一步我先讓學生從課文中找出描寫給錢讓孩子買禮物前、 金吉婭只買了便宜的棒棒糖、聽了解釋，緊緊地擁抱金吉婭時媽媽心情的詞語，然后抓住這些詞語，讓學生在課文里找出媽媽擔心、生氣、高興的原因，最后順理成章地引出課文的最后一個自然段，讓學生明白媽媽高興的是：金吉婭送給了哥哥姐姐（棒棒糖），媽媽更高興的是，金吉婭還送給我們（仁愛和善良），媽媽最高興的是金吉婭送給小女孩（如愿以償?shù)男δ槪?，最后通過有感情的朗讀升華情感，此時再要求學生幫小女孩寫幾句感謝的話就有“瓜熟蒂落”之感啦！ 《語文課程標準》（ 2021 版）明確指出：語文是學習語言文字運用的學科。接著通過問題①寫誰？②她是一個怎樣的人？然后緊緊地抓住金吉婭善良、富有同情心的特點展開教學，引導學生體會作者是怎樣描寫人物的。 新課伊始，我先通過幻燈片展示圣誕節(jié)的美景和孩子們收 到禮物的欣喜場景，激發(fā)起學生的情感共鳴。 學習課文，我們被善良、富有同情心的金吉婭深深感動著。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈?！督o予樹》主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭善良和富有同情心的美好品質(zhì)。給予樹教學反思（含 5 篇） 第一篇：給予樹教學反思 《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。下面是收集整理的給予樹教學反思，歡迎閱讀參考！給予樹教學反思 1 《給予樹》是人教版三年級第八單元事物第三篇課文，本單元的課文均圍繞“愛的奉獻”這一主題，字里行間處處洋溢著人間真情。 課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。課文的感情基調(diào)是深情而舒緩的，通過學習能激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。我選擇了“金吉婭”這一人物為教學的切入點，引導學生從她的言和行、從媽媽的情感變化體會她的美好品質(zhì)，在閱讀教學中滲透寫作知識，實現(xiàn)讀與寫最基本的結合。然后通過師生賽讀，把孩子們的注意力牢牢地吸引過來，同時我也通過朗讀把一些情感的處理埋下了伏筆。學生在老師的引導下先試畫出能體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的句子，老師根據(jù)學生的匯報，相機引導學生從金吉婭的語言、動作神態(tài)能表現(xiàn)出人物的特點。本課書的教學， 我力求把語言文字的運用落到實處，營造濃濃的語文味，把語文的工具性和人文性有機統(tǒng)合，美中不足的是還是顯得粗糙，“教”的味道猶存，這是以后要努力探索的一個方向。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。學生正是隨著問 題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。 本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領 學生走進文本的最深處。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹 ,還可以叫什么名字？”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1