【正文】 還是不怎么好。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)還是明確的，但是在實(shí)驗(yàn)的過程中，仍然出現(xiàn)了很多的不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如有個(gè)別小組的學(xué)生在操作的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)⒄吃阢~絲上的棉簽粘的很緊，這樣比較難以看到熱傳遞的過程。對于學(xué)生思維發(fā)展有著非常好的作用。我首先給出學(xué)生一組器材，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方案。這個(gè)時(shí)候，如果能夠把杯子壁放大給學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，學(xué)生在觀察厚厚的杯子壁的時(shí)候，就能夠較好的猜想，視覺觀察能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象和思維。然后我又問：杯子內(nèi)壁和外壁有什么不同。在后面的教學(xué)過程中，我問：熱是怎樣進(jìn)行傳遞的？學(xué)生們進(jìn)行大膽的猜想。 在上課之初，我首先拿出兩個(gè)杯子，分別裝有熱水和冷水，然后我讓學(xué)生進(jìn)行觸摸，哪個(gè)熱。這次執(zhí)教《杯子變熱了》之前，已經(jīng)在 5 班、 6 班講了兩次，每次內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)都有一些改動和調(diào)整，每次的呈現(xiàn)效果都不一樣。 第二篇：《杯子變熱了》教學(xué)反思 《杯子變熱了》教學(xué)反思 學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。二是在實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施過程中，借助生活情景和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效問題的產(chǎn)生，明確研究方向。讓科學(xué)課堂充滿生活氣息、彰顯生活特色是我對課堂教學(xué)不斷追求的目標(biāo)。這一些都值得我在今后得教學(xué)工作中不斷反思、改進(jìn)、積累。為了能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行掌握和理解，我設(shè)計(jì)了動幻燈片，這樣更能夠更好的幫助學(xué)生理解熱是在固體上從溫度高的地方向溫度低的地方進(jìn)行傳遞的。雖然我講授了相關(guān)的過程，但是我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生不實(shí)際的動手去操作，效果 還是不怎么好。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)還是明確的，但是在實(shí)驗(yàn)的過程中，仍然出現(xiàn)了很多的不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如有個(gè)別小組的學(xué)生在操作的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)⒄吃阢~絲上的棉簽粘的很緊，這樣比較難以看到熱傳遞的過程。對于學(xué)生思維發(fā)展有著非常好的作用。我首先給出學(xué)生一組器材，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方案。這個(gè)時(shí)候，如果能夠把杯子壁放大給學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，學(xué)生在觀察厚厚的杯子壁的時(shí)候，就能夠較好的猜想，視覺觀察能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象和思維。然后我又問：杯子內(nèi)壁和外壁有什么不同。在后面的教學(xué)過程中，我問：熱是怎樣進(jìn)行傳遞的？學(xué)生們進(jìn)行大膽的猜想。 在上課之初，我首先拿出兩個(gè)杯子，分別裝有熱水和冷水，然后我讓學(xué)生進(jìn)行觸摸，哪個(gè)熱。這次執(zhí)教《杯子變熱了》之前，已經(jīng)在 5 班、 6 班講了兩次，每次內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)都有一些改動和調(diào)整，每次的呈現(xiàn)效果都不一樣。《杯子變熱了》教學(xué)反思 第一篇：《杯子變熱了》教學(xué)反思 《杯子變熱了》教學(xué)反思 學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。在教學(xué)中是不是地停下來反思一下，才能更好地駕馭課堂。本課是第五單元的第一節(jié)課，是研究熱的傳遞的第一課的，學(xué)好本課也為學(xué)好后面的內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生觸摸之后，我問學(xué)生哪一個(gè)杯子更熱一些呢？學(xué)生很容易得出答案。有的說從里到外，有的說從水到杯子。學(xué)生回答好幾種情況，最后我們一起總結(jié)還有溫度不同。 在學(xué)生猜想之后，就到了驗(yàn)證想法的階 段。這里，我想如果條件允許的話，可以多準(zhǔn)備一些器材，這些器材給予能夠使學(xué)生有更多的想法和思維去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 在設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)之后，我組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。還有就是點(diǎn)燃酒精燈的過程，學(xué)生沒有經(jīng)歷。 除此之外，在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的過程中，學(xué)生表現(xiàn)的都非常的好。 另外通過教學(xué)實(shí)踐，我還發(fā)現(xiàn)《杯子變熱了》的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，如利用酒精燈給易拉罐皮加熱時(shí)，如果操作不當(dāng)，很容易把涂在上面的蠟燭點(diǎn)燃，就看不到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；如果蠟油涂的過多或是傾斜加熱，都很容易把蠟油滴在桌子上，給學(xué)生每組準(zhǔn)備 3 片實(shí)驗(yàn)材料的目的是為了讓學(xué)生能夠從不同的位置加熱，觀察不同情況下熱 的傳遞，但有些小組并沒有想到等等。我始終堅(jiān)信：讓學(xué)生從生活走向課堂，再從課堂走向生活，這才是科學(xué)教學(xué)的真諦。 如何把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，在科學(xué)課堂上彰顯生活特色，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是從生活廢物中選取實(shí)驗(yàn)材料，體現(xiàn)生活中處處、時(shí)時(shí)可以進(jìn)行科學(xué)探究。三是從生活問題入手，到生活問題結(jié)課，讓學(xué) 生意識到科學(xué)探究來源于生活，科學(xué)知識服務(wù)于生活。在教學(xué)中是不是地停下來反思一下，才能更好地駕馭課堂。本課是第五單元的第一節(jié)課，是研究熱的傳遞的第一課的，學(xué)好本課也為學(xué)好后面的內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生觸摸之后，我問 學(xué)生哪一個(gè)杯子更熱一些呢？學(xué)生很容易得出答案。有的說從里到外，有的說從水到杯子。學(xué)生回答好幾種情況，最后我們一起總結(jié)還有溫度不同。 在學(xué)生猜想之后，就到了驗(yàn)證想法的階段。這里，我想如果條件允許的話，可以多準(zhǔn)備一些 器材，這些器材給予能夠使學(xué)生有更多的想法和思維去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 在設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)之后，我組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。還有就是點(diǎn)燃酒精燈的過程，學(xué)生沒有經(jīng)歷。 除此之外，在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的過程中，學(xué)生表現(xiàn)的都非常的好。 另外通過教學(xué)實(shí)踐，我還發(fā)現(xiàn)《杯子變熱了》的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，如利用酒精燈給易拉罐皮加熱時(shí)，如果操作不當(dāng)，很容易把涂在上面的蠟燭點(diǎn)燃，就看不到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；如果蠟油涂的過多或是傾斜加熱，都很容易把蠟油滴在桌子上，給學(xué)生每組準(zhǔn)備 3 片實(shí)驗(yàn)材料的目的是為了讓學(xué)生能夠從不同的位置加熱，觀察不同情況下熱的傳遞，但有些小組并沒有想到等等。我始終堅(jiān)信： 讓學(xué)生從生活走向課堂，再從課堂走向生活，這才是科學(xué)教學(xué)的真諦。 如何把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，在科學(xué)課堂上彰顯生活特色，我