【正文】 自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。 （三） 預(yù)習(xí)的獨(dú)立性 老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)？ （ ） ①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí) 分析：70 ％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問或主動(dòng)預(yù)習(xí)。 ③ 為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？ ①有 ②沒有 ③不清楚 分析：所有的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用 （二）預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? （ ） ① 老師布置的任務(wù)，我必須完成。四年級(jí)學(xué)生對(duì)課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？ 你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？（ ） ①有必要 ②沒必要 ③說不清 分析：所有的孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的。 調(diào)查過程 調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)。 為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》，就本校四年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、思考、質(zhì)疑的習(xí)慣。 預(yù)習(xí)報(bào)告 第3篇 一、前言 老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。 中期階段，在學(xué)生對(duì)字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。 初步的策略設(shè)想： 根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。 不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。 ２、不講究預(yù)習(xí)方法。 有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。 調(diào)查內(nèi)容： 課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷 一．選擇 ？ A．重要 B. 不重要 ？ A. 有 B. 偶爾有 C. 沒有 ？ A. 老師要求 B. 家長要求 ？ A. 10分鐘以下 —20分鐘 ？ ？ ? A. 字,詞 ? ? ? 調(diào)查結(jié)論： 從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。 。 學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。 。 有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。 四．調(diào)查結(jié)論 從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。 分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。但仍有30 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問題了。 （四）.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情如下： 預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題時(shí)，你會(huì)：（ ） A直接跳過 B做好記號(hào)，上課認(rèn)真聽 C請(qǐng)教別人 D查閱資料 分析：20％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。 你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予指導(dǎo)嗎？（ ） A經(jīng)常 B偶爾 C從不 分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。 （三）.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性 老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)：（ ） A自己主動(dòng)預(yù)習(xí) B向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) C不預(yù)習(xí) 分析：35％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問或主動(dòng)預(yù)習(xí)。 .預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 你之所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋海?） A老師布置的作業(yè)，我必須完成 B為了課堂更好地學(xué)習(xí)，我必須完成 C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力 D不知道 你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)的作用主要是（ ）。（可多選） A讀通、讀熟課文 B自學(xué)生字詞 C了解課文大意 D查閱資料 E質(zhì)疑問難 F根據(jù)課后題，嘗試探究 G其它 從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。 你的語文預(yù)習(xí)時(shí)間一般是： A15分鐘以內(nèi) B15－30分鐘 C30至60分鐘 分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；2％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。學(xué)生對(duì)課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。 調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況自編了小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價(jià)值性認(rèn)識(shí)；從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。預(yù)習(xí)報(bào)告（實(shí)用6篇） 一．調(diào)查目的與內(nèi)容 為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)。 本次調(diào)查涉及到如下一些問題： （1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 （2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 （3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況 二．調(diào)查對(duì)象與過程 從本校五年級(jí)選了60名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷50 張，收回率100％。 三．調(diào)查結(jié)果與分析 （一）.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。 你覺得語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？ A有必要 B沒必要 C不清楚 你經(jīng)常進(jìn)行語文的課前預(yù)習(xí)嗎？ A經(jīng)常 B偶爾 C從來沒有 分析：大部分孩子在上課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約 17％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。 你的語文預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是（ ）。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。 A提高聽課效果 B得到老師表揚(yáng) C提高自學(xué)能力 D上課可以不聽 分析：有30％孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有20 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從另一個(gè)角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。45％的孩子愿意把遇到的問題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。 預(yù)習(xí)中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎？（ ） A經(jīng)常 B偶爾 C從不 分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。 使用參考書籍是為了：（ ） A得到準(zhǔn)確的答案，課堂好回答老師的問題 B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法 C做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確 分析：34％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。 分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。 通過調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，所采用的方法較單一。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。 有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐