【正文】 學因循守舊，死氣沉沉。第一、對新的教育觀、教學觀、學生觀理解不透部分教師不能用先進的教學思想、教育理論武裝自己的頭腦，對新課程改革的解讀僅僅停留口頭上，停留下在幾個時髦的名詞上，對這些新理念的實質一知半解、模糊不清，還沒有走出“應試教育”的誤區(qū)。讓每一名學生都能寫出端正美觀的好字。希望每一位老師都能以本次活動為引領，抓好寫字的常規(guī)工作，通過書法教學，逐步培養(yǎng)學生的審美情趣。今天聽了這三節(jié)以后，我會在今后的寫字課上認真指導，堅持不懈的去做，盡快讓我班的孩子的字好起來。長期指導認真的教，我班的大部分學生的字都很好看，個別學生在學校舉行的寫字大賽中獲獎。最后就是鼓勵，及時表揚，抓住時機采取課堂展示，讓學生感受到寫字的快樂。巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。其次就是指導，先教學生學會觀察，在觀察的過程中明確字的間架結構。聽了小蜜的這節(jié)教學，細心的老師會發(fā)現(xiàn)，她時時處處在激趣，運用激勵的語言，學生每寫一字的展示，以及她的師生Pk，展示的地方，生生互評都有效的激發(fā)了學生寫字的興趣。高玉玲老師說:“作為我們教師都知道，興趣是孩子最好的老師。老師和孩子們寫的字，讓聽課教師嘖嘖稱贊。幾位教師的課堂教學，都采取了結構歸類，典型示范，分別運用了定位法和參照進行入微指導。教研活動分觀摩和研討兩大環(huán)節(jié)。旨在通過以書法教育為載體，營造民族、傳統(tǒng)文化氣息濃厚的校園文化，形成“墨香校園”的辦學特色以及創(chuàng)建一所有著深厚文化底蘊、充滿活力的教師隊伍和學生素質和諧發(fā)展的人文化品牌學校。我校于20xx年提出辦書法特色學校，打造書香校園，我們自主研發(fā)了寫字校本教材《墨香》。我校的韓校長和人民小學的趙校長也全程參與了活動。小學教研活動總結 篇1在這金秋送爽，碩果飄香的十月，木蘭縣兆麟小學以“扎實指導，有效書寫”為主題的校本教材《墨香》的研討活動，如期舉行。實用的小學教研活動總結集錦8篇 實用的小學教研活動總結集錦8篇總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是我為大家整理的小學教研活動總結8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。參加活動的有本校的業(yè)務領導和所有的任課教師，還有人民小學、民主小學、柳河鄉(xiāng)中心小學的部分領導、老師，共計50余人。本次活動，學校領導高度重視，承擔本次講課任務的精心準備，業(yè)務領導深入其中研課、磨課，其他教師也積極參與，使活動收到了很好的效果。經(jīng)過5年的使用，教學效果顯著，為了使書法課堂教學再登新臺階，特開展本次活動。致力于營建“寫一手好字（墨香），以書寫之美攜手學校文化之魂。三節(jié)課分別為：二年級，胡秀密執(zhí)教的左右結構字的教學；四年級，李桂芝執(zhí)教的半包圍結構字的教學；和六年級，姜麗娜執(zhí)教的上下結構字的教學。她們將傳統(tǒng)寫字課的單調融入了趣味，讓多種評價貫穿課堂始終，每節(jié)課都浸潤著墨香。研討環(huán)節(jié)更是讓本次活動錦上添花，組長的評課精當準確，本著實事求是的精神分別點評這三節(jié)課。而作為最為枯燥的寫字教學，培養(yǎng)學生興趣就難上加難了。”研討環(huán)節(jié)老師們更是各抒己見，何老師說道：“首先就是堅持，幾年來我每天都堅持讓孩子們練字20分鐘。重點筆畫重點指導，突出主筆。領悟基本規(guī)律，熟練運用，形成書寫技巧?！崩畲褐ダ蠋熣f的也很實在“我的字寫的不好看，但在教學寫字課上，我認真指導，糾正孩子出現(xiàn)的錯誤。當我有時忙或出現(xiàn)松懈的時候，孩子的字就出現(xiàn)了很大的差別。”老師們在靜靜的觀課時和熱烈的討論中都有了滿滿的收獲。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常寫字教學之中，努力實現(xiàn)寫字育人功能的最大化。小學教研活動總結 篇2在幾年來大量調研聽課過程中，我們看到了閱讀教學課堂上這些可喜變化，同時，我們也看到了目前農村小學語文教學還存在著一些不盡如人意的方面，在小語教學中出現(xiàn)的一些不和諧音符另人擔憂。他們的教育思想落后，教學觀念陳舊，對先進的教育理論學習得少，接受得慢。第二、對新課標的理解與把握不準《語文課程標準》是指導我們教學的準則與方向，但課堂上的有些現(xiàn)象顯示我們有些教師對《語文課程標準》解讀不夠深入，不能正確理解課標精神，對課標提出的教學目標不能全面系統(tǒng)把握，以至教學陷入盲目的境地?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，蘇軾一語道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩句卻蘊藏了極其深刻的辯證主義哲理，這一哲理同樣適用于小學語文教學中的文本解讀。但在當前語文教學中，尤其是農村小學語文的教學，文本解讀一直存在著巨大的欠缺。教師根本沒有時間靜下心來研讀文本、體驗文本、感悟文本、解讀文本。對文章作者的寫作意圖、寫作思路和對字、詞、句的理解不夠準確，看不出字、詞、句和每段蘊含的深意，發(fā)現(xiàn)不了作者在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦用心，甚至出現(xiàn)嚴重誤讀。這種欠缺嚴重影響了教學的深度、厚度和廣度。小學教研活動總結 篇3活動主題：教學目標的制定與實施活動目的：通過活動，讓教師對課堂教學目標的39。活動中