【正文】 “用”，用于解決實際問題并從中體驗數(shù)量關系：每盒的數(shù)量x盒數(shù)=一共的數(shù)量。第2題是“引”，發(fā)揮“題組”的作用，引導學生利用口算兩位數(shù)乘一位數(shù)帶出相應的兩位數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)。先算4x21，再算40x21……通過這樣的引導，學生能較好地掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算。教材及時安排“試一試”，學生計算12x30，可能轉化成12x10x3進行，也可能從12x3類推，再次組織算法交流，更多學生能接受因為12x3=36，所以12x30=360這樣的推理。圖中把10箱牛奶平均分成兩堆，會啟發(fā)學生算12x5x2……學生的各種算法中，有的是形象思維與抽象思維交融的產物，有的是類比推理的結果，這些算法都是學生數(shù)學思考與解決問題的具體表現(xiàn)。雖然學生以前沒有算過12x10，但現(xiàn)實情境能給學生啟發(fā)，于是出現(xiàn)多種不同的算法。教學兩位數(shù)乘整十數(shù)的安排是從兩位數(shù)乘10開始，然后向兩位數(shù)乘幾十遷移。
。還編排了一道思考題，探索兩位數(shù)乘11的積的規(guī)律。
三年級(下冊)
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，乘法的驗算。
二年級(下冊)
兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘加、乘減兩步計算的實際問題。
一年級(下冊)
二年級(上冊)
認識乘法，乘法口訣，表內乘法。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第23頁共23頁蘇教版數(shù)學一年級下冊認識圖形二復習最新教案 若想成為一名合格的高職院校的教師，還要在備課前對自己的教學對象有充分的認識和了解，有針對性采取一些措施提高備課成效。今天在這里整理了一些2021蘇教版數(shù)學一年級下冊認識圖形二復習最新教案，我們一起來看看吧!
2021蘇教版數(shù)學一年級下冊認識圖形二復習最新教案1
本單元教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)，下表是第一學段各冊教材中乘法的教學安排。
求幾個幾是多少的實際問題，求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題。
三年級(上冊)
三位數(shù)乘一位數(shù)，連乘計算的兩步實際問題。
本單元的內容分成四部分，依次是比較容易的兩位數(shù)乘整十數(shù)(口算)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(筆算)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(估算)以及需要筆算的兩位數(shù)乘整十數(shù)。編排了一篇“你知道嗎”，介紹我國明朝計算乘法的方法——“鋪地錦”。(第28～29頁)
兩位數(shù)乘整十數(shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進行的一步，因此，在教學筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)前應該先教學兩位數(shù)乘整十數(shù)。
例題創(chuàng)設了一個搬牛奶的現(xiàn)實情境，根據問題列式12x10，這是學生第一次接觸兩位數(shù)乘10。如圖中已有9箱牛奶，又往上放1箱會啟發(fā)學生算12x9+12。組織學生交流算法，許多人會自動選用從12x1=12類推出12x10=120這種方法。教材在“想想做做”第1題里，讓學生先算32x3，再算32x30。
“想想做做”分引、練、用三個層次編寫。第4題是“練”，提倡同桌學生合作，以口答為主，提高練習的效率。
。例題以訂牛奶為題材，為了計算訂一份牛奶一年要花多少錢列出算式28x12。這樣一方面培養(yǎng)學生的探索精神，另一方面為學習筆算積累一些感性材料。在交流時要突出“番茄”卡通的算法，即先算10個月和2個月各要多少錢，再合起來就是12個月要的錢，這種思路和豎式算理是一致的，應該讓全體學生都理解這種方法。
對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習要求是掌握算法，能正確地計算，一般不提速度要求。教材這樣處理，并不是不要總結法則，而是要組織學生在自己體驗的基礎上總結算法。
學生筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，如果發(fā)生錯誤，較多地集中在進位上。然后從練習三起安排一些需要連續(xù)進位的題。(第33～35頁)
這是新增加的教學內容，因為日常生活里經常需要估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。
例題呈現(xiàn)29x42的積比800多、比1500少、在1200左右三種估計，教材提示學生研究“他們各是怎樣估算的”，通過研究學會估計，選擇自己喜歡的估計方法。在三年級(上冊)估計613x8的積時是這樣想的：613接近600，613x8的積接近4800。也可能把29與42分別看作30與50，于是判斷29x42的積比1500小。
“想想做做”里有許多估算練習。第3題在第2題的基礎上進行，不求出積是多少，只估計積的范圍。練習四第2題組織合作學習，在小組里相互估計卡片上的乘式的積。有估計積的范圍，也有估計積大約是多少?；卮饐栴}的形式又有說出估算結果，還有選擇適當?shù)拇鸢?。并且還能調動學生估算的積極性，發(fā)展其個性。教學時絕不能重形式、輕本質，要把握形式與實質的關系，讓學生體會到形式雖然不同，思想方法和基本策略都是一致的。如第34頁第4題，可以估范圍，也可以估大約是多少。
教材里還安排了一些筆算，在筆算前先估一估積大約是多少，筆算后看一看是不是和估計的一致，使筆算和估算相互促進。教學時可以讓學生用自己的語言解釋同組的兩道題的得數(shù)為什么會相同，只要解釋中有一點“味”就可以了。(第36～38頁)
兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算中如果不需要進位，可以讓學生口算。對例題里的25x30，由于有前面的學習為基礎，有的