好一曲長相思--展示頁
2025-04-05 21:19本頁面
【正文】 靜為動，激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵? 在王老師《長相思》的課堂教學(xué)中，讀就是它的主旋律，王老師用讀貫穿了整首詞的教學(xué)。王老師用他詩歌般的語言，循序漸進(jìn)地浮載起長相思的意境，從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀；從感受身在征程到心系故園的讀；從領(lǐng)悟故園美夢到征程心碎的讀，一個讀字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思鄉(xiāng)的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子相偎在一起的那一份溫暖，那一份幸福，這里只有 生2：(朗讀)山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 師：你是在用自己的心讀啊!在這里，沒有郊外的踏青，沒有牧童的短笛，沒有跟孩子們在一起的天倫之樂。 生：(齊讀)山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。心夢不成，故園無此聲。山一程，水一程，程程都是長相思；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。 這樣的讀把詞魂、詞情深深地根植在了學(xué)生的記憶中，使學(xué)生在與詞作者同呼吸共命運(yùn)的螺旋式上升的誦讀中，將詞中的完美形象在心底扎根。如何創(chuàng)? 中國詩詞的豐富意象決定了它深沉的內(nèi)涵和表達(dá)的含蓄，如何把詩歌教學(xué)的渾厚內(nèi)在傳達(dá)出來，讓學(xué)生與它一起深呼吸?這很大程度上需要依賴情景的創(chuàng)設(shè)。而在王老師的《長相思》里，卻感覺教師與文本渾然一體，課堂與文本渾然一體，學(xué)生置身其問，也與課堂的意境渾然一體了。 聽著環(huán)繞耳畔的絲竹民樂《琵琶語》，看著雖是靜態(tài)卻與文本親和的故園畫面，聽著王老師委婉中飽含深情的陳述，我們的思緒在不斷地奔涌 師：讓我們一起回到作
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