【正文】 人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)篇與劇本。 自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。出于于丹麥中部的小城奧登塞。克里斯蒂安 〖相關(guān)鏈接〗 安徒生：(～)迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。 譏笑：譏諷和訕笑。 課后閱讀安徒生的其他童話作品?？梢圆扇?duì)他們說(shuō)幾句話的形式，可以把自身對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運(yùn)”的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。(讀6自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。同時(shí)可以追問(wèn)：“為什么鴨媽媽不討厭他?”當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想?指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。因?yàn)樗且恢惶禊Z， 不是普通的小鴨。(讀7自然段的有關(guān)句子。 如：同學(xué)認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。 同學(xué)匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、感悟： 由于問(wèn)題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)同學(xué)相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。防止同學(xué)只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話，說(shuō)套話。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問(wèn)題充沛展開(kāi)。 二、讀議 引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論：(同學(xué)自學(xué)，分組合作，教師巡視) 抓住的問(wèn)題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。 在抓好讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 分段指讀課文。 第二課時(shí) 〖對(duì)話平臺(tái)〗 一、導(dǎo)入 讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。 生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。鵝：“我”寫(xiě)得小一些，“鳥(niǎo)”應(yīng)稍微寫(xiě)大一些。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)和需要注意的問(wèn)題。引導(dǎo)同學(xué)觀察分析字型和結(jié)構(gòu)特征。 結(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)閱讀能力。 全班交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)同學(xué)理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上掌握課文。 指讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。 二、熟讀 引導(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。 分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。 〖對(duì)話平臺(tái)〗 一、初讀 自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。 啟發(fā)談話： 同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)同學(xué)回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。啟發(fā)同學(xué)談感受，啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。 第一課時(shí) 〖切入舉偶〗 情境激趣： 播放音樂(lè)，出示天鵝的圖片。 了解安徒生的生平，編寫(xiě)安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。 識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。 正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。要給同學(xué)充沛的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學(xué)的情感體驗(yàn)得到升華。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。 人教版第一單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1 《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版第一單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 新的學(xué)期到來(lái)啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識(shí)。一個(gè)出色的語(yǔ)文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計(jì)和教案，下面是我整理的人教版第一單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對(duì)大家有所幫助。文章以充溢情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。 本文是同學(xué)熟悉的一個(gè)童話故事。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和同學(xué)喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。 懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自身。 生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè)。 兩課時(shí)。組織同學(xué)進(jìn)行觀察。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。)教師相機(jī)引出課題。(同學(xué)自學(xué)、交流識(shí)字記字方法) 游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。 突出識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富同學(xué)識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字記字能力?？紤]：讀懂了什么?互相討論，交流讀書(shū)感受。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。 三、寫(xiě)字 出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。 生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。 如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好“豎撇”。 師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。 本課中需要會(huì)寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書(shū)寫(xiě)的方法，教師和時(shí)巡視指導(dǎo)，和時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了同學(xué)的寫(xiě)字能力。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫(xiě)幾遍。 啟思： 根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂?教師要結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)該注意，同學(xué)提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢(shì)力導(dǎo)，以同學(xué)的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師代替代替。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因?yàn)樾▲喠骼说淖阚E是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動(dòng)身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。 小組討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥： 在結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流自身的看法。引導(dǎo)同學(xué)與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話，讓同學(xué)在讀書(shū)與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。無(wú)論同學(xué)的觀點(diǎn)如何，教師都要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。)說(shuō)明自身的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌摹俺舐?、“受歧視”、“孤?dú)”。教師相機(jī)結(jié)合同學(xué)的理解，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。 假如同學(xué)認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。)交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假如丑小鴨離家出走會(huì)怎樣? 三、拓展 通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達(dá)自身的想法。 從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示? 課后編排課本劇。