【正文】 藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。 自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。出于于丹麥中部的小城奧登塞。克里斯蒂安 〖相關(guān)鏈接〗 安徒生：(～)迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。 譏笑：譏諷和訕笑。 課后閱讀安徒生的其他童話作品?？梢圆扇λ麄冋f幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學進行交流。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。(讀6自然節(jié)的相關(guān)語句。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他?”當發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想?指導同學有感情地朗讀相關(guān)的語句。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。(讀7自然段的有關(guān)句子。 如：同學認為丑小鴨應該離家出走。 同學匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟： 由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織同學匯報時，要注意對同學相機引導，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。防止同學只憑整體的感覺說空話，說套話。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這一問題充沛展開。 二、讀議 引導同學帶著問題自學課文，邊讀邊討論：(同學自學，分組合作，教師巡視) 抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。 在抓好讀寫的基礎上，引導同學提出問題，培養(yǎng)同學讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學習做好準備。 分段指讀課文。 第二課時 〖對話平臺〗 一、導入 讀寫生字詞語。 生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應稍微寫大一些。強調(diào)重點筆畫的書寫和需要注意的問題。引導同學觀察分析字型和結(jié)構(gòu)特征。 結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學閱讀能力。 全班交流讀書感受，引導同學理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上掌握課文。 指讀課文，指導讀好長句子。 二、熟讀 引導同學用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。 分段指讀課文，師生評議，正音。 〖對話平臺〗 一、初讀 自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。 啟發(fā)談話： 同學們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎?(引導同學回憶故事，簡要敘述。啟發(fā)同學談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。 第一課時 〖切入舉偶〗 情境激趣： 播放音樂，出示天鵝的圖片。 了解安徒生的生平，編寫安徒生的其他童話作品進行閱讀。 識字、寫字、朗讀課文。 正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。要給同學充沛的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學讀書的興趣，引發(fā)同學自主學習的積極性，培養(yǎng)同學豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學的情感體驗得到升華。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。 人教版第十冊語文教學設計1 《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版第十冊語文教學設計模板 新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設計和教案，下面是我整理的人教版第十冊語文教學設計5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。 本文是同學熟悉的一個童話故事。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和同學喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。 會認14個生字，會寫12個字。 懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自身。 生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。 兩課時。組織同學進行觀察。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。)教師相機引出課題。(同學自學、交流識字記字方法) 游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。 突出識字教學內(nèi)容，豐富同學識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學識字記字能力?？紤]：讀懂了什么?互相討論，交流讀書感受。結(jié)合課文理解重點詞語。 質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流，適當點撥。 三、寫字 出示“我會寫”中的生字和詞語。 生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。 如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。 師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。 本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的方法，教師和時巡視指導，和時鼓勵，培養(yǎng)了同學的寫字能力。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。 啟思： 根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂?教師要結(jié)合同學提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。同時應該注意，同學提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以同學的問題為主，展開教學活動，防止教師代替代替。如：丑小鴨應該離家出走嗎?因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。 小組討論，教師巡視，相機點撥： 在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓同學聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自身的看法。引導同學與文本實現(xiàn)真實的對話，讓同學在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。無論同學的觀點如何，教師都要引導同學結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。教師應引導同學找出相關(guān)段落讀書理解。)說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。教師相機結(jié)合同學的理解，指導同學有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。 假如同學認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導同學找出相關(guān)的段落朗讀感悟。)交流討論的結(jié)果，教師相機引導同學感情朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學考慮：假如丑小鴨離家出走會怎樣? 三、拓展 通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達自身的想法。 從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示? 課后編排課本劇。