【正文】 擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。 A 、 68 B 、366 C 、64 [設(shè)計(jì)意圖]：第1題，基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計(jì)算方法。 檢測(cè)B 細(xì)心完成下面豎式計(jì)算。 五、課堂檢測(cè) 檢測(cè)A 你一定能做對(duì)，不信就試試看吧！ 594 643 610 129 57 456 科技園上午有游客852人，中午有265人離去，下午又來(lái)了403人，這時(shí)園內(nèi)有多少個(gè)游客？全天園內(nèi)來(lái)了多少游客？ [設(shè)計(jì)意圖]：第1題基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)，第2題計(jì)算與生活聯(lián)系起來(lái)。 [設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和成功的喜悅，同時(shí)，抽取其中的減法問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，提高了課堂效率。 引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理十位上不夠減，向百位借一（師板書）. 教師將板書補(bǔ)充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯(cuò)誤的改錯(cuò)。（要求條理清晰） （3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。 （1）讓學(xué)生指出畫在哪兒合適。 [設(shè)計(jì)意圖]：將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。（幻燈出示課本P22的主題圖）。 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，明白連續(xù)借位的數(shù)理。 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。 、四周大約一共編寫了多少個(gè)？ 師：這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決？怎么列式？ 板書：192＋219＝ 師：不計(jì)算，估一估這兩周大約一共編寫了多少礦泉水瓶？ 組織學(xué)生充分交流各自的估算方法，并對(duì)計(jì)算結(jié)果作出預(yù)測(cè)和解釋。 學(xué)生思考并提出： ？ ？ ？ 師：哪個(gè)問(wèn)題我們以前沒(méi)有遇到過(guò)？（第三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決它。（電腦展示例題5；編寫礦泉水瓶情況） 二、合作交流，探索新知 ①根據(jù)統(tǒng)計(jì)表編寫信息，提出問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題 師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質(zhì)，可以回收進(jìn)行再次利用。 ③結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)目標(biāo) ①使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴?。教師重視引?dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述估算過(guò)程。 ③發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學(xué)生獨(dú)特的想法。 ②探索估算方法的多樣化、個(gè)性化。教師在引入主題，展會(huì)討論，鞏固練習(xí)等五一節(jié)上創(chuàng)設(shè)了一系列的情境：如編寫礦泉水瓶，乘火車和乘飛機(jī)，購(gòu)物，看書等。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線索，展開教學(xué)。 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教案1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課的主要教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)加、減法的估算。本文格式為Word版，下載可任意編輯萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教案 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教案 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？下面是我整理的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?！爸匾暪浪悖囵B(yǎng)估算意識(shí)”，是《標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。 ①在解決問(wèn)題中進(jìn)行估算。以生活化的情境為載體，以估算為內(nèi)容，把解決不同類型的實(shí)際問(wèn)題和估算緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)估算的實(shí)在意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算能力。學(xué)生的思維各不相同，想出來(lái)的方法也是各有特色。如在估算“第三、四周大約一共編寫了多少個(gè)礦泉水瓶？”時(shí)，學(xué)生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中，而且也看出他們理解了估算，懂得運(yùn)用估算。流利的數(shù)學(xué)表達(dá)能促進(jìn)更廣闊的數(shù)學(xué)思考。學(xué)生在表達(dá)中加深了對(duì)估算過(guò)程的印象，對(duì)估算理解也更準(zhǔn)確。 ②培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 第9100頁(yè)采圖（或相應(yīng)多媒體課體）。大家看看二年一班一個(gè)月來(lái)編寫礦泉水瓶的情況。 師：小朋友們，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你了解到了什么信息？ 你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)量嗎？ 學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的教學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 ②解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。 使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 。 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，美麗的云南是旅游觀光的好去處，這是那里的三個(gè)旅游景點(diǎn)。你能從中得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生會(huì)很容易的說(shuō)出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。 二、探索新知 畫線段圖 師：（結(jié)合幻燈片）同學(xué)們，我們用這條線段表示“昆明到麗江的路程517千米”，行嗎？好，那大理應(yīng)該畫在哪兒呢? [設(shè)計(jì)意圖]：一方面，通過(guò)確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過(guò)程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問(wèn)題的思想。 （2）讓學(xué)生試著說(shuō)出理由。 提出問(wèn)題 師：同學(xué)們，看著這個(gè)線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問(wèn)題：“大理到麗江有多遠(yuǎn)？”） 解決問(wèn)題 （1）獨(dú)立列式計(jì)算（要求用豎式計(jì)算） （2）在小組內(nèi)交流算法 （3）教師板書 . 517 318 9 （4）接下來(lái)怎么呢？ [設(shè)計(jì)意圖]：前面的“獨(dú)立計(jì)算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問(wèn)題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。 三、方法應(yīng)用 師：剛才，我們?cè)诓恢挥X中又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)連續(xù)借位的減法（板書課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時(shí)候自己就做對(duì)了，真不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本P23圖） 看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（生口答） 請(qǐng)同桌合作把其中的減法問(wèn)題寫下來(lái)，并一一解答，完成后交換檢查。 四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 談話：這節(jié)課你有什么收獲？ [設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計(jì)算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去認(rèn)真計(jì)算去獨(dú)立思考，同時(shí)也給老師一定的時(shí)間去指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。 821 745 867 248 679 568 不計(jì)算，猜猜247181的差是多少。 六、布置作業(yè) 課本25頁(yè)第4題。 2．通過(guò)估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。又因?yàn)楣浪惚旧砭褪且环N開放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素。在實(shí)際教學(xué)中，要注意結(jié)合解決具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，同時(shí)重點(diǎn)突出估算的策略和方法： 一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。而這也正是本課的重難點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。 2．學(xué)生匯報(bào)完畢，教師課件：小精靈也算了一算，這個(gè)學(xué)校的一到三年級(jí)來(lái)了221人，四到六年級(jí)來(lái)了239人。 （二）引入新課 1．課件，呈現(xiàn)P15的主題圖，出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息。教師要加以表?yè)P(yáng)。也就是說(shuō)，不一定非得要準(zhǔn)確算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過(guò)估算，算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個(gè)問(wèn)題。相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，我們都能用今天學(xué)到的估算來(lái)解決類似的問(wèn)題了！ （3）點(diǎn)明課題并板書：用估算解決問(wèn)題 二、合作交流，自主探究 （一）教學(xué)例4。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？ 2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。 3．學(xué)生匯報(bào)估算方法，教師可以根據(jù)巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報(bào)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。 （2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因?yàn)?50＞441，所以坐不下。 4．回顧反思 （1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： ①相同點(diǎn)是：都是將兩個(gè)數(shù)往小估，估成一個(gè)整百數(shù)或者是與之接近的整十?dāng)?shù)，然后相加得到一個(gè)新的中間數(shù)。 （2）反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？ ①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因?yàn)榈谝环N估算方法將兩個(gè)數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)本身的誤差比較大。 ②教師強(qiáng)調(diào)：所以，我們?cè)诶霉浪憬鉀Q問(wèn)題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。 5．介紹其它算法：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)其它算法，如果學(xué)生沒(méi)有，教師可以補(bǔ)充。因?yàn)榈谝粋€(gè)數(shù)估小了1，而第二個(gè)數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計(jì)算的結(jié)果。 （二）反饋練習(xí)：課件呈現(xiàn)P15的做一做。 2．指名匯報(bào)估算方法。 4．比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個(gè)數(shù)往大估：一個(gè)估成整百數(shù)，一個(gè)估成整十?dāng)?shù)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？ （2）小貓抓魚：P17練習(xí)三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說(shuō)出估算的過(guò)程。 （3）我是媽媽的小幫手：P17練習(xí)三的第8題。 2．變式練習(xí)P17練習(xí)三的第7題。 （2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，估算解決。 如果有學(xué)生說(shuō)出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對(duì)于這樣的方法也要給予充分的肯定。 教學(xué)問(wèn)題診斷分析： 本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。但上節(jié)課加法的學(xué)習(xí)對(duì)本課的口算減法可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生方法上的混淆。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握100以內(nèi)減法式題口算方法 教學(xué)難點(diǎn)： 100以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、練習(xí)卡 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 （一）復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。 （二）引入新課 1．師：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定：看來(lái)啊，同學(xué)們不僅對(duì)上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)加法掌握得很牢固了，對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法也是記憶深刻啊。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù) 二、探究新知 （一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新知 師：上節(jié)課我們利用所學(xué)知識(shí)，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購(gòu)買車票的問(wèn)題，全校師生都順利地坐上開往上海世博會(huì)的大巴了，我們來(lái)看看大家在車上都談?wù)撔┦裁矗? 1．課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境圖：從圖中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問(wèn)題。 （3）交流匯報(bào)：先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個(gè)人的算法，而后教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法，可能有： 方法一，先算6550=15，再算154=11； 方法二，先算654=61，再算6150=11； 方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11； 方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。如：方法一，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算。 2．比較反思： （1）同學(xué)們真厲害，想出來(lái)這么多的口算方法。 （2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過(guò)程的思路圖，再利用課件展示第二種計(jì)算方法計(jì)算過(guò)程的思路圖。 （三）再度探究，建構(gòu)方法 1．課件呈現(xiàn)問(wèn)題（2）：世博專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？ （1）自主探究：學(xué)生獨(dú)立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計(jì)算出結(jié)果，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。 （3）學(xué)生匯報(bào)方法的同時(shí)，教師選擇先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)的方法板書，并畫出計(jì)算過(guò)程的思路圖。 ②第一題中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因?yàn)?減8不夠減，就得到十位去借1當(dāng)十再減。 （2）比較相同點(diǎn)：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。 4．反饋練習(xí)： （1）課件再次呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，師：你能從剛才我們提出這些問(wèn)題中。 （3）反饋：請(qǐng)一學(xué)生匯報(bào)結(jié)果與算法，其他學(xué)生匯報(bào)自己的對(duì)錯(cuò)情況。 （四）鞏固練習(xí)：我是保齡球高手！ 課件呈現(xiàn)：P11的做一做，學(xué)生獨(dú)立在書上完成。 三、鞏固提高 （一）基本練習(xí) 1．接力賽：課件呈現(xiàn)：P13的練習(xí)二第6題：請(qǐng)四位學(xué)生來(lái)進(jìn)行游戲。 2．我會(huì)變：P13的第5題，教師