20xx答司馬諫議書(shū)初三下冊(cè)語(yǔ)文教案-展示頁(yè)
2025-04-05 12:47本頁(yè)面
【正文】 雖欲強(qiáng)聒(雖：即使，表假設(shè)。辯解) 古今異義： (1)、竊以為與君實(shí)游處相好之日久(竊：私意，私下，謙詞。) 教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。) 盤(pán)庚(gēng) 胥怨(x249。ng) 利弊(b236。) 拒諫(ji224。教學(xué)設(shè)計(jì)文章批駁了司馬光的意見(jiàn)，針?shù)h相對(duì)而又文筆犀利，注意分寸而入情入理，舉重若輕而簡(jiǎn)明扼要，既表明決絕的態(tài)度又不失贈(zèng)答之禮。本文是作者的復(fù)信。 背景資料： 宋神宗熙寧二年(1069)，身為參政知事(宰相)的王安石開(kāi)始推行新法，采取一系列改革措施。所著《字說(shuō)》、《鐘山目錄》等，多已散佚。詩(shī)歌遒勁清新。他的詩(shī)文頗有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。他主張“絕求正所以經(jīng)世務(wù)”，設(shè)置專局，使子與門(mén)人纂修各經(jīng)新義，以為誦習(xí)的定本。卒謚文。次年再相。因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙。次年任宰相，依靠神宗實(shí)行變法。嘉佑三年(1058)上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張，要求改變“積貧積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。撫州臨川(今屬江西)人。 作者簡(jiǎn)介：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。 二、整體感知課文內(nèi)容： 題目解說(shuō)：“答”即“答復(fù)、回復(fù)”之意。他們都試圖說(shuō)服對(duì)方，實(shí)現(xiàn)自己的政治主張。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 回顧歷史，一些力圖富國(guó)強(qiáng)兵的變法者往往遭到傳統(tǒng)勢(shì)力的阻撓，王安石也不例外。 課型：新授課。體會(huì)作者堅(jiān)持改革，決不為流言俗議所動(dòng)的決心。 作者善于從對(duì)方的長(zhǎng)信中概括幾個(gè)基本論點(diǎn)，針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行駁斥，而不是在具體問(wèn)題上就事論事，做到了以少勝多。 學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)理透徹的論證方法。以下是我整理的答司馬諫議書(shū)初三下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考! 《答司馬諫議書(shū)》教案 教學(xué)目標(biāo)： 了解王安石的生平及寫(xiě)作背景。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021答司馬諫議書(shū)初三下冊(cè)語(yǔ)文教案 節(jié)選至臨川先生文集，作者王安石。篇中對(duì)司馬光加給作者的侵官、生事、征利、拒諫、怨謗五個(gè)罪名逐一作了反駁，并批評(píng)士大夫階層的因循守舊，表明堅(jiān)持變法的決心。理解課文內(nèi)容。 培養(yǎng)禮貌地對(duì)待別人的處事態(tài)度及寬容的氣度。 文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3. 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4. 教學(xué)方法：朗讀、研討。 課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。作為改革者的王安石與作為保守派的司馬光是兩股針?shù)h相對(duì)的勢(shì)力。在這篇《答司馬諫議書(shū)》中，王安石以堅(jiān)定的態(tài)度和明確的觀點(diǎn)堅(jiān)持自己的政治主張，對(duì)司馬光來(lái)信中的觀點(diǎn)一一駁斥?！爸G議”則指的是“諫議大夫”這個(gè)官職，所以，“答司馬諫議書(shū)”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書(shū)信”，而要作“回復(fù)諫議大夫司馬光的信”來(lái)理解。字介甫，晚號(hào)半山。仁宗慶歷進(jìn)士。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。并支持五取西河等州，改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)。熙寧七年辭退。九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國(guó)公
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