【正文】 造美好人生的變化過程。（3）史鐵生高尚的人格、不屈的斗志、頑強的毅力和他的作品所透出的光輝會永垂不朽，永遠活在人們心中。⑦他在困境中寫出大量的文學作品。⑤他追問，但不控訴，不失態(tài)。③他坦然寫自己，讀者可以通過他的作品了解他的往事和他的思索。故答案為：（1）①史鐵生和他的作品真誠、溫暖、厚重。聯(lián)系全文來分析，“看花”是本文的中心事件，也是敘述線索，將作品內容貫穿為有機整體。D項表述錯誤，不是“簡述”，是詳述；沒有“感激”之情。（4）本題考查學生對文章內容的理解分析能力。（3）本題考查學生對句子含意的理解能力。記敘類文章常用有較強表現(xiàn)力的詞語來表現(xiàn)人物性格或景物特征，賞析時應扣住詞義，準確理解語言環(huán)境中詞語在表現(xiàn)人物特點、景物特征中的具體作用，體會其用語精妙之處。仔細閱讀文章，找出對史鐵生的評價來分析，摘取原文或自行概括皆可。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對人物的各種描寫等來整體感知。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產生希望而面對現(xiàn)實，再到熱愛生活、渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。（3）史鐵生高尚的人格、不屈的斗志、頑強的毅力和他的作品所透出的光輝會永垂不朽，永遠活在人們心中。⑦他在困境中寫出大量的文學作品。⑤他追問，但不控訴，不失態(tài)。③他坦然寫自己，讀者可以通過他的作品了解他的往事和他的思索。 【答案】（1）①史鐵生和他的作品真誠、溫暖、厚重。②“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花。（5）探究課文中三次“看花”在文章結構以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的效果，寫出你的發(fā)現(xiàn)。D.C.B.） A.（有刪改） （1）文章第①段末尾為什么說“在我眼里，史鐵生是當代中國最好的作家”？ （2）請分析第②段中劃線的字詞所包含的作者感情。史鐵生和他的作品真誠、溫暖、厚重。照片是我2001年拍的，那天他50周歲。病到后來，他的手無力支撐自己上床上車。《病隙碎筆》 ，就是他在疾病的空隙中零碎寫成的。這兩天里身體積累的毒素令他昏昏然，無法思索。他手腕上的血管因透析傷痕累累，他常吃著飯汗就出來了，吃飯對他是大運動量。 ⑥他的身體可說是殘花敗絮，比古瓷更碰不得，即便在輪椅上，史鐵生也坐不長，因下肢的神經(jīng)被截癱殃及，久坐后血液回流不暢。那樣的故事只有他能寫。他從腿開始思想，體察心靈。他追問，但不控訴，不失態(tài)。 ④他常常想得比人們深入透徹，他有自己的理由和節(jié)律。每周兩到三次的腎臟透析，不由分說地打斷著他的生活和思維。住下來可以多說話，可他的身體禁不住打擾。 ②他的體格，本來應該很高大，很健碩。在我眼里，史鐵生是當代中國最好的作家。 ①他跟我很投緣，也許因為我們有相似的經(jīng)歷，都曾當過知青，都是病退回城，都曾在里弄加工組謀生，都屬于殘疾人，都寫作。2．閱讀下文，回答問題。【點評】本題要求學生對作品進行賞析點評。哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會把黃的花藏在葉間，開得細小而執(zhí)著”，幾處巧妙照應，使全文渾然一體，文題相扣，首尾呼應，進一步推進并深化了主題。據(jù)此內容從文章的寫法、結構、語言、主題等方面進行分析。這篇文章以母親的話及“我”教過的一個學生的故事，來表現(xiàn)“每一棵草都會開花”的主旨，告訴讀者：每一個人都像草一樣，能開出屬于自己的花朵。可見，在記敘文寫作中，如能合理地運用過渡與照應，不但可以使文章脈絡貫通，起承轉合靈活縝密，而且可以使文章的主題得到深化，從而給讀者留下深刻的印象或啟示?！敬鸢浮?文章的題目為“每一棵草都會開花”，文中母親的話——“每一棵草，都會開花的”，“我”的體驗——“就沒見過不開花的草”，以及最后的議論——“他們就如同鄉(xiāng)間的那些草，每棵草都有自己的花期。他們就如同鄉(xiāng)間的那些草們，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會把黃的花，藏在葉間。讓他談獲獎體會，他囁嚅半天，說，我想，只要我努力，我總會做成一件事的。熱烈的掌聲中，走上臺的，竟是黑黑的他，那個耳聾的孩子。作品報上省里區(qū)，順利奪得特等獎。這時，卻爆出冷門，有孩子送去手工泥娃娃一組，十個。這關系到學校的聲譽。我輕輕嘆一口氣，在心里，有些感動，又有些感傷。問他，為什么不出去跟父親說話？他回我。盛開的野菊花般的，有大把陽光氣息在里頭。也不出去，只送出一個笑容。 ③他的父親，一個皮膚同樣黝黑的中年人。所有人都把他當殘疾，可有，可無。這樣的孩子，成績自然好不了，所有的學科競賽，譬如物理競賽，化學競賽，他都是被忽略的一個。 ②曾教過一個學生，很不出眾的一個孩子，皮膚黑黑的，還有些耳聾。蒿子開花，是大團大團的，就沒見過不開花的草。開成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。愣住，細想，還真是這樣。那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細看，還真看不出。 ①去鄉(xiāng)下，跟母親一起到地里去。部編初中七年級上冊現(xiàn)代文閱讀技巧習題訓練含解析一、部編語文七年級上冊 課外閱讀理解練習1．每一次真正的閱讀都是一次心靈的享受和成長，上面的文章文質兼美，在內容和表達上都給人以美的享受，請你選擇一個角度，寫下自己的理解和賞析，要求思路清晰，能結合原文，200字左右。 每一棵草都會開花驚奇地發(fā)現(xiàn)，一種叫牛耳朵的草，開了細小的黃花。我說，怎么草也開花？母親笑著掃過一眼來，淡淡說，每一棵草，都會開花的。蒲公英開花是眾所周知的。狗尾巴草開的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過的風景。因不怎么聽見聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，作出努力傾聽的料子。甚至，學期大考時，他的分數(shù)，也不被計入班級總分。常到學校來看他，站在教室外，他回頭看看窗外的父親。那笑容真是燦爛。我好奇他綻放出那樣的笑。爸爸知道我很努力的。并不認為他，可以改變自己什么。 ④學期要結束的時候，學校組織學生手工競賽，是要到省里奪獎的。平素的勞技課，都放充公上了語文、數(shù)學，學生們的手工水平，實在有限，收上去的作品，很令人失望。每個泥娃娃，都各具情態(tài)，或嬉笑，或遐想，活潑、純真、美好，讓人驚嘆。全省的特等獎，只設了一名，其轟動效應，可想而知。 ⑤學校開大會表彰這個做出泥娃娃的孩子?；蛟S是第一次站到這樣的臺上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。剎那間，臺下一片靜，靜得陽光掉落的聲音，都能聽得見。 ⑥從此面對學生，我再不敢輕易看輕他們中任何一個。開得細小而執(zhí)著。哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會把黃的花藏在葉間，開得細小而執(zhí)著”，幾處巧妙照應，使全文渾然一體，文題相扣，首尾呼應，進一步推進并深化了主題。 【解析】【分析】本題考查文本理解、賞析和表達能力。全文可分為三部分：第一部分（①～④），敘述在鄉(xiāng)下，母親告訴“我”每一棵草都會開花；第二部分（⑤～⑨），敘述自己教過的一個耳聾學生學習成績差，但做的手工泥娃娃卻獲得特等獎；第三部分（⑩），敘述我從學生的事和母親的話中受到了深刻的啟發(fā)。 故答案為： 文章的題目為“每一棵草都會開花”，文中母親的話——“每一棵草，都會開花的”，“我”的體驗——“就沒見過不開花的草”，以及最后的議論——“他們就如同鄉(xiāng)間的那些草，每棵草都有自己的花期?？梢姡谟洈⑽膶懽髦?，如能合理地運用過渡與照應，不但可以使文章脈絡貫通，起承轉合靈活縝密，而且可以使文章的主題得到深化，從而給讀者留下深刻的印象或啟示。學生需要自選角度，可以從標題或作品的構思、選材以及對關鍵語句的賞析入手?；叵腓F生陳村但他站不起來了，我還能彎曲地站立和難看地短程行走。開始于十九歲的劫難塞給另外一條路，母親和朋友說服他，他說服自己，后來成了我認識的、閱讀的史鐵生。 ③這些年，我到北京必去望望史鐵生，在他那里坐兩三個小時，吃頓飯。他的截癱，他的腎臟萎縮，用他的話說，發(fā)動機和輪子都壞了，維持身體的運行很累。他不做作，而是常常省察自己的內心，鐵生坦然寫他自己，他的一生透明坦蕩，讀過他作品的人知道他許多往事，也看見他的許多思索。 ⑤那些困苦，經(jīng)受血的洗禮后成了他的資源，使他從此走向內心，走通命定之路，去看他人和世界。史鐵生通常并不抱怨，他知道感恩，知道生的命題下的諸多奧義。他更多被閱讀的是《我的遙遠的清平灣》《我與地壇》《命若琴弦》。他的椅子和床一定要仔細清掃，被硌著不知道，失去知覺的皮膚很容易就破皮，一旦感染經(jīng)久不愈。他必須節(jié)制飲水，飲白酒似的喝一小口，水進入身體要等兩天后才能靠透析排出。毒素和血液中的營養(yǎng)被透析強行清除，身體猶如飄在云上，水火交替，他兩天中只有很短的時間可以閱讀、寫作。家中來朋友，頭天要躺著休息，攢下精神接待，然后兩個小時內耗盡。他就在這樣的境況中寫許多文章，出多本書，甚至有《務虛筆記》和《我的丁一之旅》兩部長篇小說。 ⑦復旦大學的“史鐵生追思會”，屏幕上打出他的肖像。他那么神采奕奕，寬厚地笑著。這樣的作家是不會死的。 （3）文章第⑦段中說“這樣的作家是不會死的”，你是怎么理解的？ （4）下列對本文的理解與賞析，錯誤的一項是（ 這是一個殘疾作家在回憶另一個殘疾作家相似的經(jīng)歷和困厄，他比常人更容易觸摸到史鐵生的心靈。第③段中“發(fā)動機和輪子都壞了”一句運用比喻的手法，形象地表現(xiàn)了腎臟萎縮和截癱給史鐵生造成的生存艱難。第⑤段中“那樣的故事只有他能寫”是因為就算別人也經(jīng)歷了他那樣的困苦，也難以像他那樣創(chuàng)作和生活。第⑥段簡述了史鐵生身體上所承受的常人難以想象的困苦，字里行間流露出對史鐵生的敬佩、感激之情，使讀者受到強烈的震撼。①“我”暴怒無常，母親勸“我”看花。③母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花。②他的一生透明坦蕩，他不做作，而是常常省察自己的內心。④他承受常人難以想象的困厄，卻并不抱怨，知道感恩。⑥在經(jīng)受血的洗禮后，他把困苦變成資源，從此走向內心，走通命定之路，去看他人和世界。（2）“本來”一詞融入了作者對史鐵生遭受身體磨難的遺憾之情，“塞”字融如了作者對命運不公的譴責以及對史鐵生深深的同情。（4）D（5）“看花”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內容貫穿為有機整體。 【解析】【分析】（1）本題考查學生對人物形象的分析概括能力。概括時要做到既全面，又要突出重點。（2）本題考查學生對記敘文中富有表現(xiàn)力的詞語的賞析能力。仔細閱讀文章第二段，“本來”一詞融入了作者對史鐵生遭受身體磨難的遺憾之情，“塞”字融入了作者對命運不公的譴責以及對史鐵生深深的同情。聯(lián)系史鐵生的人格品質來理解，史鐵生具有高尚的人格、不屈的斗志、頑強的毅力，他雖然去世了，但是他的作品所透出的光輝會永垂不朽，永遠活在人們心中。對文章的段落的內容、人物的品質性格、情節(jié)之間的關系、寫作的思路、寫作方法、文章主旨、思想情感等內容都要有一個清楚地認識的分析。（5）本題考查學生對文章線索作用的分析能力。三次“看花”，“我”暴怒無常，母親勸“我”看花；“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花；母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花，反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產生希望，再到熱愛生活，渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。②他的一生透明坦蕩，他不做作，而是常常省察自己的內心。④他承受常人難以想象的困厄，卻并不抱怨，知道感恩。⑥在經(jīng)受血的洗禮后，他把困苦變成資源，從此走向內心，走通命定之路，去看他人和世界。（2）“本來”一詞融入了作者對史鐵生遭受身體磨難的遺憾之情，“塞”字融如了作者對命運不公的譴責以及對史鐵生深深的同情。（4）D（5）“看花”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內容貫穿為有機整體。?【點評】概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質的原詞；通過人物的具體事例概括出人物的品質和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感受人物形象的特點。3．閱讀下面的文段，回答問題。 ①茶畢，行者回頭一看，見后壁上掛著一幅《圯橋進履》的畫兒。這叫做‘圯橋三進履’。石公坐在圯橋上，忽然失履于橋下，遂喚張良取來。如此三度，張良略無一毫倨傲怠慢之心。后果然運籌帷幄之中，決勝千里之外。大圣，你若不保唐僧，不盡勤勞，不受教誨，到底是個妖仙，休想得成正果。龍王道：“大圣自當裁處，不可圖自在，誤了前程。”龍王欣喜道：“既如此，不敢久留，請大圣早發(fā)慈悲，莫要疏久了你師父。菩薩道：“孫悟空，你怎么不受教誨，不保唐僧，來此處何干？”慌得個行者在云端里施禮道：“向蒙菩薩善言，果有唐朝僧到，揭了壓帖，救了我命，跟他做了徒弟。”菩薩道：“趕早去，莫錯過了念頭。他上前道：“師父！怎么不走路？還在此做甚？”三藏抬頭道：“你往那里去來？教我行叉不敢行，動又不敢動，只管在此等你?！盉三藏道：“徒弟啊，出家人不要說謊?！比氐溃骸拔衣月缘难哉Z重了些兒，你就怪我，使個性子丟了我去。你也過意不去呀！”行者道：“師父，你若餓了，我便去與你化些齋吃。我那包袱里，還有些干糧，是劉太保母親送的，你去拿缽盂尋些水來，等我吃些兒走路罷。 ④行者去解開包袱，在那包裹中問見有幾個粗面燒餅，拿出來遞與師父。這帽子若戴了，不用教經(jīng)，就會念經(jīng)；這衣服若穿了，不用演禮，就會行禮?！比氐溃骸爸慌麻L短不一，你若穿得，就穿了罷。三藏見他戴上帽子，就不吃干糧，卻默默的念那《緊箍咒》一遍。三藏又恐怕扯斷金箍，住了口不念。伸手去頭上摸摸，似一條金線兒模樣，緊緊的勒在上面，取不下，揪不斷，已此生了根了。三藏又恐怕他捎斷了，口中又念起來，他依舊生痛，疼得豎蜻蜓，翻筋斗，耳紅面赤，眼脹身麻。行者道：“我這頭，原來是師父咒我的?！比卣?zhèn)€又念，行者真?zhèn)€又痛，只教：“莫念！莫念！念動我就疼了！這是怎么說？”三藏道：“你今番可聽我教誨了？”行者道：“聽教了！”“你再可無禮了？”行者道：“不敢了！”（選自《西游記》第十四回心猿歸正六賊無蹤（有刪節(jié)））【相關注釋】心猿意馬（xīn yuan y236。——《現(xiàn)代漢語詞典》（1）《西游記》的標題暗含隱喻，體現(xiàn)了作者的匠心。 （2）第①段中畫的名字“《圯橋進履》”可以略過不讀，請寫出理由。 悟空聞言，沉吟半晌不語。）（4）文中畫線句B和C是一處矛盾，唐僧教孫悟空“出家人不要說謊”，轉眼自己就“順口兒”騙人，你怎么看待唐僧的自相矛盾？ （5）觀音菩薩用“緊箍”來