【正文】 連，不時(shí)按動(dòng)快門來幾張?zhí)貙憽?⑨大人們四顧微笑著，不時(shí)被哪棵樹上的果子吸引。果子們一串串、一簇簇，招搖誘人，驚艷了游人們平素淺淡的眉眼，也撩撥著孩童們頑皮淘氣的心。 ⑦垂柳依依，陽光和煦，溫暖舒適。 ⑥這荷塘、野鴨、蝴蝶與飛蟲構(gòu)成的美景，動(dòng)與靜相得益彰，雖沒有大城市的繁華，也沒有《西洲曲》里姑娘采蓮的溫情暖人，卻另有一番原生態(tài)的韻味，獨(dú)特生動(dòng)，讓人駐足，流連忘返。它們和那些不知名的飛蟲交相舞動(dòng)，活力四射，仿佛在認(rèn)真表演一曲動(dòng)人的樂章，明艷照人。不知是在尋覓那早已消失了的荷花香氣，還是在向游人展示自己獨(dú)特的優(yōu)美舞姿。荷葉依然亭亭如蓋，就像一群高傲不羈的調(diào)皮少年，一陣風(fēng)吹過，滿塘擠擠挨挨搖曳舞動(dòng)著，卷起一波又一波或雜亂、或富有節(jié)奏的長短綠浪。 秋韻十里答題時(shí)，要在把握文章內(nèi)容、人物形象及主旨的基礎(chǔ)上從以下幾方面著手分析：①這一內(nèi)容對(duì)刻畫人物形象有什么作用；②這一內(nèi)容與文章其它內(nèi)容有什么關(guān)系；③這一內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用。答題時(shí)首要要理解這個(gè)詞語的本義和語境義，然后再結(jié)合語境分析其表達(dá)效果。答題時(shí)一定要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。描寫方法有語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。 ⑷ 文中那位小學(xué)老師并非真的不會(huì)寫“挖”字，而是想借此創(chuàng)造一個(gè)表揚(yáng)、贊美學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 故答案為：⑴謙遜和毫不吝惜的稱贊；她讓“我”明白人應(yīng)當(dāng)有所敬畏 ⑵ 運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的手法，形象生動(dòng)地寫出了胖女人聽到“我”的話之后的強(qiáng)烈反應(yīng)，突出了胖女人是一個(gè)非常講誠信的人。 （4）結(jié)合文章具體內(nèi)容分析，由“她想了一下，說：‘這個(gè)字我不會(huì)寫，你們誰會(huì)？’”及 “我真高興，我今天多學(xué)會(huì)了一個(gè)字，我要謝謝這位同學(xué)”的語言描寫及我當(dāng)時(shí)和以后的感觸來看， 文中那位小學(xué)老師并非真的不會(huì)寫“挖”字，而是想借此創(chuàng)造一個(gè)表揚(yáng)、贊美學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先要理解這個(gè)詞語的意思，然后再結(jié)合語境分析其表達(dá)效果?！痹捄蟮姆磻?yīng)，由此看出她非常的吃驚和不敢相信， 突出了胖女人是一個(gè)非常講誠信的人。據(jù)此分析答題，意對(duì)即可。文章意在通過這一情節(jié)，塑造一位好老師的形象。（3）“扼殺”生動(dòng)形象地寫出了“我”打消自己幫別人的念頭的殘忍，以及“我”的善心被摧殘與壓制，表達(dá)了“我”的懺悔、不安、自責(zé)之情。（4）文中那位小學(xué)老師真的不會(huì)寫一個(gè)常見的“挖”字嗎？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這一情節(jié)的理解?！保?）說說下面句子中劃線詞語的表達(dá)效果。代數(shù)老師：對(duì)學(xué)生自責(zé)，真心為學(xué)生好，體現(xiàn)了“君子謀道”的精神。米店胖女人：②________。應(yīng)該不很困難，但總覺得那是不必要的，他不是比許多我記得住姓名的人更有價(jià)值嗎？（有刪改）（1）文章共寫了我記憶中的四個(gè)人，請補(bǔ)充女老師和米店胖女人讓我覺得難忘的原因。 代數(shù)老師姓什么？我竟不記得了，心里總有點(diǎn)內(nèi)疚。事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。 那天，很不幸的是行列式并沒有考，而那以后，我也再?zèng)]有碰過代數(shù)書，我的最后一節(jié)代數(shù)課竟是蹲在泥地上的。泥土的大地可以成為那么美好的紙張，尖銳的利石可以成為那么流利的彩筆，他使我第一次了解了所謂“君子謀道”的精神。 接著，他蹲在泥地上，撿了一塊碎石子，為特別愚魯?shù)奈抑v起行列式來。 想不到的是代數(shù)老師也在那里，他竟然會(huì)奔波兩個(gè)城市而在考場上出現(xiàn)，是頗令人感到意外的。 對(duì)于代數(shù)中的行列式，我是一點(diǎn)也記不得了。那是永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾。 如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢？但他的痛苦卻盤踞了我的心，他的無助的影子使我陷在長久的自責(zé)里。他也許很憂傷，需要一兩句鼓勵(lì)的話，但滿街的人潮流動(dòng)，竟沒有人駐足望他一眼。 她說“不敢”兩字的時(shí)候，那種敬畏的神情使我肅然起敬，她所敬畏的是什么呢？是古老的賣米行業(yè)，還是“舉頭三尺有神明”？ “啊！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓圓的，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的。 “能。 即使她不會(huì)寫“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一個(gè)小女孩。她的謙遜，她對(duì)人不吝惜的稱贊，使我忽然間長大了。 那以后，我遇見無數(shù)學(xué)者，他們高貴而尊嚴(yán)，似乎無所不知。 我立刻快樂得有如脅下生翅一般，我生平似乎再?zèng)]有出現(xiàn)那幺自豪的時(shí)刻。 那天，放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們齊聲向她說“再見”的時(shí)候，她向全班同學(xué)說：“我真高興，我今天多學(xué)會(huì)了一個(gè)字，我要謝謝這位同學(xué)。 我興奮地站起來，跑到黑板前寫下了那個(gè)字。 有些人答題時(shí)首先要在整體理解文章內(nèi)容和主旨，然后再據(jù)此分析每個(gè)選項(xiàng)考查的側(cè)重點(diǎn)并結(jié)合文章內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析判斷。解答此類題，一定要遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的答題原則，在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求的賞析角度，結(jié)合具體語境分析詞句的表達(dá)效果。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語句，整合語言，做出概括回答。②本句運(yùn)用引用和比喻的修辭手法，將春風(fēng)比喻成母親的手，形象生動(dòng)地寫出了春風(fēng)柔和、溫暖的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)春風(fēng)喜愛之情。 故答案為：⑴ 文章分別從春草、春花、春風(fēng)、春雨、人迎春等方面來描寫春天的。 （3）ACD理解正確。②“吹面不寒楊柳風(fēng) （2）①從“你不讓我，我不讓你”可以看出，這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，作者把桃樹、杏樹、梨樹人格化，（3）B 【解析】【分析】（1）通過閱讀文章可知，這篇文章從第三段到第七段從幾個(gè)方面描寫春天，第三段描寫春花，第四段描寫春草，第五段寫春風(fēng)，第六段寫春雨，第七段寫人迎春。（2）①本句運(yùn)用擬人的修辭手法，將桃樹、杏樹、梨樹人格化，形象具體地寫出了春花的數(shù)量之多，表達(dá)了對(duì)春花的喜愛之情。，形象地點(diǎn)明了春天成長的過程。這句詩的意思是吹到臉上的風(fēng)，使楊樹、柳樹不感到寒冷。） ，描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量。②“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。 （2）任選一句，品味語言，說說句子的妙處。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?？蓜e惱。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。部編人教版七年級(jí)上冊語文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練試題含答案(1)一、部編語文七年級(jí)上冊 現(xiàn)代文閱讀練習(xí)1．閱讀下文，回答問題。 春山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。 雨是最尋常的，一下就是兩三天?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。舒活舒活筋骨，抖擻攔擻精神，各做各的一份事去。（1）文章是從哪些方面來描寫春天的？請簡要概括。 ①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（3）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ “吹面不寒楊柳風(fēng)”選自南宋志南和尚的《絕句》。，表現(xiàn)了春花的生機(jī)和美麗?！敬鸢浮?（1）文章分別從春草、春花、春風(fēng)、春雨、人迎春等方面來描寫春天的。②本句運(yùn)用引用和比喻的修辭手法，將春風(fēng)比喻成母親的手，形象生動(dòng)地寫出了春風(fēng)柔和、溫暖的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)春風(fēng)喜愛之情。據(jù)此答題即可。從而形象具體地寫出了春花競相開放的情景，表達(dá)了對(duì)春花的喜愛之情?！笔沁x自南宋志南和尚的《絕句》，屬于引用的修辭手法，“像母親的手”是把春風(fēng)比作母親的手，結(jié)合語境分析，這里運(yùn)用引用和比喻的修辭手法， 把春風(fēng)柔和、溫暖的特點(diǎn)形象生動(dòng)地寫出了，表達(dá)了對(duì)春風(fēng)喜愛之情。B“楊柳風(fēng)”指春風(fēng)，這句話的意思是春風(fēng)吹到人的臉上不覺得寒冷。 ⑵ ①本句運(yùn)用擬人的修辭手法，將桃樹、杏樹、梨樹人格化，形象具體地寫出了春花的數(shù)量之多，表達(dá)了對(duì)春花的喜愛之情。 ⑶ B【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。 ⑵本題考查賞析語言的能力。 ⑶本題考查理解文章內(nèi)容的能力。2．閱讀下面的文字，回答問題。 有些人，他們的姓氏我已遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個(gè)雨季中我們不見它，卻清晰地記得它。 那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)，有一個(gè)女老師，我連她的臉都記不起來了，但永遠(yuǎn)記得某個(gè)下午的作文課，一位同學(xué)舉手問她“挖”字該怎么寫，她想了一下，說：“這個(gè)字我不會(huì)寫，你們誰會(huì)？””但他們教給我的，遠(yuǎn)不及那個(gè)女老師多。中寶貴的自信。 有一次，我到一家米店去。 “你明天能把米送到我們的營地嗎？””那個(gè)胖女人說。 “我已經(jīng)把錢給你了，可是如果你們不送，”我不放心地說，“我們又有什么證據(jù)呢？”” 她的臉，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨認(rèn)出，但我每遇見那無所不為的人，就會(huì)想起她。 有一個(gè)夏天的中午，我從街上回來，紅磚人行道燙得人鞋底都要燒起來似的。 忽然，我看到一個(gè)衣衫襤褸的中年人疲軟地靠在一堵墻上，他的眼睛閉著，黧黑的臉扭曲如一截枯根，不知在忍受什么。 他也許是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。我站了一會(huì)兒，想去扶他，但我有所顧忌——如果他是瘋子，如果他的行動(dòng)冒犯我，于是我扼殺了我的同情，讓自己和別人一樣地漠然離去。 那個(gè)人是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有看到我，我們只不過是路人。 我們并非永遠(yuǎn)都有行善的機(jī)會(huì)——如果我們一度錯(cuò)過。倒是記得那細(xì)瘦矮小、貌不驚人的代數(shù)老師。 那年6月，當(dāng)我趕到考場的時(shí)候，只覺得整個(gè)人都搖晃起來，無憂的歲月至此便結(jié)束了，誰能預(yù)測自己考試后的人生？我焦急地聽著，似乎從未那么心領(lǐng)神會(huì)過。我整個(gè)的中學(xué)教育也是在那無墻無頂?shù)慕淌依锝Y(jié)束的。如果我去母校查一下。 女老師：①________。衣衫襤褸的中年人：他的無助、路人的冷漠、我的自責(zé)。（2）下面語句運(yùn)用了什么描寫手法？有什么表達(dá)效果？ “??！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓圓的，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的。 于是我扼殺了我的同情，讓自己和別人一樣地漠然離去。 【答案】 （1）謙遜和毫不吝惜的稱贊；她讓“我”明白人應(yīng)當(dāng)有所敬畏（2）運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的手法，形象生動(dòng)地寫出了胖女人聽到“我”的話之后的強(qiáng)烈反應(yīng)，突出了胖女人是一個(gè)非常講誠信的人。（4）文中那位小學(xué)老師并非真的不會(huì)寫“挖”字，而是想借此創(chuàng)造一個(gè)表揚(yáng)、贊美學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 【解析】【分析】（1）在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上可知“她的謙遜，她對(duì)人不吝惜的稱贊，使我忽然間長大了”是女教師讓我難忘的原因，“ 那種敬畏的神情使我肅然起敬，她所敬畏的是什么呢？是古老的賣米行業(yè)，還是‘舉頭三尺有神明’”是米店胖女人讓我難忘的原因。 （2）認(rèn)真閱讀這句話，可以看出這句話是對(duì)米店胖女人語言、神情的描寫，結(jié)合語境分析，這是 米店胖女人在聽到我““我已經(jīng)把錢給你了，可是如果你們不送，”和“我們又有什么證據(jù)呢？ （3）“扼殺”， 掐住脖子，使窒息而死， 比喻摧殘、壓制發(fā)展中的事物，結(jié)合語境分析，這個(gè)詞語生動(dòng)形象地寫出了“我”打消自己幫別人的念頭的殘忍，以及“我”的善心被摧殘與壓制，表達(dá)了“我”的懺悔、不安、自責(zé)之情。文章意在通過這一情節(jié)，塑造一位好老師的形象。 ⑶ “扼殺”生動(dòng)形象地寫出了“我”打消自己幫別人的念頭的殘忍，以及“我”的善心被摧殘與壓制，表達(dá)了“我”的懺悔、不安、自責(zé)之情。文章意在通過這一情節(jié)，塑造一位好老師的形象。本題可從人物形象方面或我的感觸方面概括。 ⑵本題考查分析句子使用描寫方法及作用的能力。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫手法，生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。 ⑶本題考查文章重點(diǎn)詞語的賞析。 ⑷本題考查賞析文章某個(gè)內(nèi)容的能力。3．閱讀下面的文字，回答問題。 ①長堤十里，秋水一方，千畝荷。 ②滿目碧綠在遼遠(yuǎn)處，漸漸接入天際。 ③夏日里那溫婉又嬌艷的荷花，早已隨秋風(fēng)凋零而去。蓮蓬飽滿樸實(shí)而又挺拔壯碩，與荷葉的柔軟順從不同，它們高聳在荷塘里，棱角分明。 ④荷塘邊的草叢中，幾只野鴨慵懶地趴臥著，偶爾探出頭來，叼幾口青草，嘎嘎地叫兩三聲，享受著獨(dú)屬于鴨的單純世界。 ⑤與野鴨的慵懶單純不同，蝴蝶們則要?dú)g快活躍許多。一群群蝴蝶扇動(dòng)著多彩的翅膀，在荷葉上空一尺高的位置，施施然不停變換著舞姿，一會(huì)兒飛降到高高的蓮蓬上，一會(huì)兒又悠悠然飄落在荷葉端。閑散的游人，三三兩兩漫步在長堤上，迎面吹來幾縷風(fēng)，垂柳飄搖依依，柔軟如姑娘的腰肢。 ⑧金秋十月，秋實(shí)累累，綴滿堤壩兩岸的各色果樹。停下來按動(dòng)相機(jī)拍照。偶有幾個(gè)孩子惡作劇，拿小石塊去撩撥塘邊休憩的野鴨，野鴨們一時(shí)間變得好靈活，驚叫著撲棱棱