【正文】 師：接下來(lái)我們把這節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下：“表達(dá)特色”“表達(dá)技巧”“表現(xiàn)手法”“修辭手法”概念的異同?；霉旁?shī)句。一生：聯(lián)想。注意答題思路：首先點(diǎn)明手法，其次怎么化用的要說清楚，最后說效果。生：應(yīng)該是化用。生：對(duì)比，象征。除了聯(lián)想的手法之外，還運(yùn)用了什么手法？生：動(dòng)靜結(jié)合、渲染。師：什么地方的鄉(xiāng)土氣息？生：我們關(guān)中平原上所特有的鄉(xiāng)土氣息。生：文章由老腔的腔調(diào)聲想到了大地聲、牛叫聲、濤聲等，這應(yīng)該是聯(lián)想。師：修辭手法我們上節(jié)課已經(jīng)做過，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)思考第四段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？生：聯(lián)想、想象師：到底是聯(lián)想還是想象呢？有什么區(qū)別呢？生：（討論后回答）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，想象是眼前現(xiàn)實(shí)中不存在的景象或事物。師：請(qǐng)大家把第四段齊讀一下。2.《白鹿原上奏響一支老腔》第四段，學(xué)生閱讀，思考問題：文章第四段運(yùn)用了多種手法，表達(dá)了作者對(duì)老腔的感受。（師生共同點(diǎn)評(píng)）師：這兩名同學(xué)答案思路非常清晰，層次清楚，語(yǔ)言也很規(guī)范，但是有一個(gè)共同的問題是什么呢？生；沒有分點(diǎn)回答。（兩名學(xué)生板演，其余學(xué)生練習(xí)本完成）師：總共三問。師：閱讀過程中有些關(guān)鍵的詞語(yǔ)要做好圈點(diǎn)批注。首先點(diǎn)名手法，接下來(lái)分析手法，點(diǎn)明什么是抑，什么是揚(yáng)，最后回答效果，把共性和個(gè)性結(jié)合起來(lái)。誰(shuí)能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)回答這個(gè)問題？一生：作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑(先抑后揚(yáng))的手法，第三段寫對(duì)陜北的山的鄙棄和厭惡，這是抑；第八段寫作者對(duì)陜北的山和人是由衷的贊美之情，前后產(chǎn)生了巨大的反差，使文章曲折有波瀾，更加強(qiáng)烈地表達(dá)對(duì)陜北的山以及人民的贊美之情。這樣前面抑的越低，后面才能揚(yáng)的越高。既然是為了贊美，那文章第三段為什么要寫對(duì)山的鄙棄和厭惡？這是什么手法？生：襯托生：欲揚(yáng)先抑。師：弟八段又是什么態(tài)度呢？生；贊美、頌揚(yáng)。師：第三段那些詞語(yǔ)能體現(xiàn)作者的感情傾向？生：厭倦、埋怨、詛咒。（幻燈片展示答案解析）師：接下來(lái)我們來(lái)總結(jié)歸納一下鑒賞散文表現(xiàn)手法類題型的解題思路，它和詩(shī)歌的手法思路是一致的：（1）確認(rèn)該句（段、篇）所用的表現(xiàn)手法；（2）結(jié)合文本內(nèi)容具體分析該手法；（3）點(diǎn)明該手法在表情達(dá)意方面的作用。師：這樣你們還是以描寫見長(zhǎng)了。二、走進(jìn)真題（幻燈片展示高考真題）師：題目的問法本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色，這是問什么呢？生：表達(dá)技巧。（幻燈片展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)）一、命題揭秘（幻燈片展示高考對(duì)本考點(diǎn)的解讀）師：可以看出， 散文常見的表現(xiàn)手法有象征、襯托、先抑后揚(yáng)、托物言志、以小見大、聯(lián)想與想象、烘托、象征、借景抒情、融情于景等。我想，這應(yīng)該就是孔子所說的教學(xué)相長(zhǎng)吧！在今后的教學(xué)過程中，我要不斷的發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，虛心向各位同仁請(qǐng)教，不斷提升自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，與學(xué)生共同進(jìn)步！《鑒賞散文的表現(xiàn)手法》課堂實(shí)錄一、引入師：前面我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌、小說的表現(xiàn)手法，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：常見手法有哪些？分別有怎樣的表達(dá)效果？生：修辭手法，包括比喻、擬人、排比、反問等；表達(dá)方式，包括抒情、描寫、記敘、議論。學(xué)然后知不足，教然后知困。沒有板書，顯然是一大不足。缺乏板書。本節(jié)課上，學(xué)生群答現(xiàn)象比較普遍，即使有點(diǎn)名回答，但基本都是學(xué)優(yōu)生。沒有注重學(xué)生的差異，分層教學(xué)不突出。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，雖然有利于新舊知識(shí)的銜接和過渡，但對(duì)學(xué)生來(lái)說缺乏新意，不能有效激發(fā)他們的興趣。二、不足之處導(dǎo)課簡(jiǎn)單，缺乏精彩性。整節(jié)課采用了問答式、朗誦式、討論式、扮演式等教學(xué)方法，體現(xiàn)了精講多練的教學(xué)原則，也貼合高三教學(xué)實(shí)際：既有效的提升了學(xué)生的解題能力，又強(qiáng)化了學(xué)生答題的規(guī)范性。精講：講考綱、講思路，多練：練真題、練方法，緊緊圍繞主要任務(wù)精講多練，講透徹、練技能。復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確考綱要求、朗誦感知手法、走進(jìn)高考真題、概括歸納方法、課堂訓(xùn)練、課堂總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，清晰緊湊。復(fù)習(xí)課雖然內(nèi)容多、課堂容量大，但要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)，整個(gè)課堂才能張弛有度，有層次、有梯度。復(fù)習(xí)過渡，由淺入深；課堂練習(xí)，注重能力。一、肯定之處。課后，各位老師都提出了中肯的、有建設(shè)性的意見和建議，對(duì)我啟發(fā)很大，受益匪淺。 按要求完成作業(yè)賞析散文手法，是散文閱讀的高頻考點(diǎn)，布置這個(gè)作業(yè)是為了讓學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)閱讀，勤于練習(xí)，盡快提高。六、布置作業(yè) 展示如下作業(yè)要求：1．加強(qiáng)散文閱讀，了解各類散文常用手法，積累相關(guān)術(shù)語(yǔ)。如隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙斜陽(yáng)照墟落，窮巷牛羊歸等，豐富了作品的文學(xué)意蘊(yùn)。幾個(gè)句子構(gòu)成排比，強(qiáng)化了作者自己聆聽老腔時(shí)的內(nèi)心感受。將老腔的強(qiáng)調(diào)比喻為驟雨擊拍秋禾的嘯響、雨潤(rùn)麥苗的柔聲等，既寫出了老腔的雄渾奔放，又寫出了婉約平和，將抽象的感覺化為形象的畫面，生動(dòng)地寫出了老腔給作者帶來(lái)的感受。從老腔的強(qiáng)調(diào)聯(lián)想到關(guān)中大地特有的生活，點(diǎn)出了老腔源于關(guān)中大地、具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的特點(diǎn)。學(xué)生分組討論，組織答案，教師點(diǎn)撥。2.《白鹿原上奏響一只老腔》文章第四段運(yùn)用了多種手法，表達(dá)了作者對(duì)老腔的感受。教師講評(píng)。突出作者的情感變化，揭示文章主旨。四、課堂練習(xí)《甘森的西紅柿》作者在旅途中與到達(dá)甘森后的所見有何不同？這樣寫運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何表達(dá)效果？（5分）參考答案：途中自然景象的單調(diào)荒涼，甘森生活景象的生機(jī)勃勃。……為什么陜北人是那樣的、豪放，那樣的純樸，那樣的勤勞，那樣的堅(jiān)強(qiáng)!文章第段寫對(duì)山的鄙視、厭倦和怨恨，有什么作用?(4分)點(diǎn)名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。我生在陜北，長(zhǎng)在陜北，曾經(jīng)和陜北的山零距離地親吻過?？偨Y(jié)解題思路：（1）確認(rèn)該句（段、篇）所用的表現(xiàn)手法，（2）依據(jù)其作用，緊扣文本內(nèi)容作答。(6分)參考答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。三、典例導(dǎo)引，完成13題。學(xué)生朗讀課本上這些常見表現(xiàn)手法的表述及作用。散文常見的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)掌握并熟練運(yùn)用賞析散文手法的方法技巧，準(zhǔn)確賞析散文中的手法。3．情感目標(biāo)培養(yǎng)熱愛文學(xué)的情感，提高文化、文學(xué)素養(yǎng)。高考現(xiàn)代文閱讀二輪復(fù)習(xí)《鑒賞散文表現(xiàn)手法》（教學(xué)設(shè)計(jì)+反思+說課稿）教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)了解賞析散文手法類試題常見題型及命題規(guī)律，學(xué)習(xí)賞析散文手法的基本方法和技巧。2．能力目標(biāo)掌握賞析散文手法的方法和技巧，準(zhǔn)確賞析散文的手法。教學(xué)要點(diǎn)了解賞析散文手法類試題考點(diǎn)要求、基本題型及命題規(guī)律，學(xué)習(xí)賞析散文手法的方法。教學(xué)流程一、明確教學(xué)目標(biāo)：。二、命題揭秘象征、襯托、先抑后揚(yáng)、托物言志、以小見大、聯(lián)想與想象、烘托、象征、借景抒情、融情于景等。第13題，本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。在這茫茫的大山深處，我扶過犁，拾過糞；吞過糠，咽過菜；淌過汗，流過淚?！敬鸢浮窟@是運(yùn)用欲揚(yáng)先抑(先抑后揚(yáng))的手法，為了更加強(qiáng)烈地表達(dá)對(duì)陜北的山的贊美之情。襯托。點(diǎn)名2名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成。強(qiáng)調(diào)答題思路和規(guī)范作答。請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以賞析。參考答案：聯(lián)想。比喻。排比?；霉旁?shī)句。五、課堂總結(jié)“表達(dá)特色”“表達(dá)技巧”“表現(xiàn)手法”“修辭手法”概念的異同。2．強(qiáng)化練習(xí)，落實(shí)課內(nèi)所講方法技巧?！惰b賞散文的表現(xiàn)手法》教后反思鑒賞散文的表現(xiàn)手法是高考散文閱讀的重要內(nèi)容之一，而對(duì)表現(xiàn)手法的了解、掌握及熟練運(yùn)用、規(guī)范作答是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這次公開課教學(xué)使我清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)能力和今后提高的方向。整個(gè)課堂緊緊圍繞鑒賞散文的表現(xiàn)手法這個(gè)主要任務(wù)而展開。教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)。課堂和寫作一樣，必須有一個(gè)清晰的思路。尤其是讓學(xué)生上臺(tái)板演這個(gè)環(huán)節(jié)，既檢查了教學(xué)效果，同時(shí)老師帶領(lǐng)全體學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的解題思路對(duì)板演的答案進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，有很強(qiáng)的示范性。課堂就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。如果能采用講故事等方法來(lái)設(shè)置懸念，效果可能會(huì)更好。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們更需要關(guān)注和鼓勵(lì)。如果能抽查學(xué)困生來(lái)回答問題，既可以掌握班級(jí)整體學(xué)情，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而完善補(bǔ)充。板書是一節(jié)課精髓的再現(xiàn)，它能以清晰的條理、重點(diǎn)的提示幫助學(xué)生整體把握課堂內(nèi)容。在今后的課堂教學(xué)中，要切實(shí)注重板書的設(shè)計(jì)，講簡(jiǎn)潔明了的板書與豐富多彩的PPT完美結(jié)合，做到圖文并茂，文質(zhì)彬彬。通過本節(jié)課的教學(xué)，我看到了學(xué)生在求學(xué)時(shí)的成長(zhǎng)過程，也客觀地認(rèn)識(shí)到了自己在課堂教學(xué)中不足。師：今天我們來(lái)復(fù)習(xí)鑒賞散文表達(dá)技巧中的狹義表現(xiàn)手法。生：（朗讀課本上這些常見表現(xiàn)手法的表述及作用）師、生：（共同圈點(diǎn)、解讀其中的重要內(nèi)容）師：請(qǐng)大家注意，對(duì)比和襯托有沒有區(qū)別？生：有區(qū)別，對(duì)比沒有主次，襯托有主次。師：假如讓你們寫一篇關(guān)于都江堰的文章，你打算怎么寫？生：圍繞都江堰，描寫它是形態(tài)、歷史，作用、意義等。而這篇文章卻不以描寫見長(zhǎng)，那它以什么見長(zhǎng)呢？接下來(lái)我們看一下答案的解析。三、牛刀小試（幻燈片展示練習(xí)題）學(xué)生快速閱讀。師：從這些詞語(yǔ)可以看出作者對(duì)陜北的山是什么態(tài)度？生：討厭、厭惡、鄙棄的態(tài)度。師：是的，第八段從字里行間可以看出作者對(duì)陜北的山和人是積極的贊美。師：是的，應(yīng)該是欲揚(yáng)先抑。反差越大，效果越好。師：回答的很好。四、課堂練習(xí)1.《干森的西紅柿》學(xué)生閱讀。下面我請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)板演。作者在旅途中與到達(dá)甘森后的所見有何不同？這樣寫運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何表達(dá)效果？接下來(lái)我們按照剛才總結(jié)的答題思路來(lái)點(diǎn)評(píng)這兩位同學(xué)的答案。師：是的，如果能分點(diǎn)回答，并把共性個(gè)性緊密結(jié)合，他們的答案是非常完美的。請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以賞析。生：（齊讀）師：第四段運(yùn)用了多種手法，這是一個(gè)綜合性的問法，應(yīng)該怎樣來(lái)思考？生：從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等角度來(lái)思考。師：那這里到底是聯(lián)想還是想象呢？請(qǐng)說出理由。師：好，那這些聲音有什么共同特點(diǎn)呢？生：接地氣，生活氣息很濃，鄉(xiāng)土氣息很濃。師：很好。師：再思考。師：請(qǐng)看這句話“知時(shí)節(jié)的好雨”“炊煙彌漫的村巷里牛哞馬叫的聲音”你不覺得有似曾相識(shí)的感覺嗎？生：（學(xué)生恍然大悟）引用。師：對(duì)，這不是引用，而是化用，即把人家的詩(shī)句變化后引用。請(qǐng)一名同學(xué)完整規(guī)范的回答這個(gè)問題。從老腔的強(qiáng)調(diào)聯(lián)想到關(guān)中大地特有的生活，點(diǎn)出了老腔源于關(guān)中大地、具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的特點(diǎn)。如隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，斜陽(yáng)照墟落，窮巷牛羊歸等，豐富了作品的文學(xué)意蘊(yùn)。師：請(qǐng)大家課后完成課時(shí)作業(yè)相關(guān)練習(xí)題，下課！《鑒賞散文的表現(xiàn)手法》說課稿一、說教材文學(xué)類文本閱讀《考綱》中規(guī)定能閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。在高考現(xiàn)代文閱讀的考查中，語(yǔ)段二一般以散文形式出現(xiàn)。二、說學(xué)情從一個(gè)多學(xué)期的高三閱卷情況來(lái)看，我班學(xué)生在這一塊失分較多，學(xué)生也普遍反映此類文體難讀難懂難做。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生和本課特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1．知識(shí)目標(biāo)了解賞析散文手法類試題常見題型及命題規(guī)律，學(xué)習(xí)賞析散文表現(xiàn)手法（狹義）的基本方法和技巧。3．情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)的情感，提高文化、文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握并熟練運(yùn)用賞析散文手法的方法技巧，準(zhǔn)確賞析散文中的手法。先讓學(xué)生明確常見散文的狹義表現(xiàn)手法，并讓學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容，加深理解。由教師歸納出散文的表現(xiàn)手法的解題思路，讓學(xué)生從雜亂無(wú)章的思維中解脫出來(lái)，從而具備清晰的解題思路。教法：。學(xué)法：。六、與教學(xué)過程對(duì)話前面我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌、小說的表現(xiàn)手法，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：常見手法有哪些？分別有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生回答后引入散文的表現(xiàn)手法，進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。）環(huán)節(jié)二：明確手法，理清作用。聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。）環(huán)節(jié)三：真題引路，感知高考。閱讀下面作品《上善若水》，完成11～14題第13題本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。教師展示答案?！蛾儽钡纳健纷寣W(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑這種手法。【答案】這是運(yùn)用欲揚(yáng)先抑(先抑后揚(yáng))的手法，為了更加強(qiáng)烈地表達(dá)對(duì)陜北的山的贊美之情。共4分?！締栴}】作者在旅途中與到達(dá)甘森厚的所見有何不同？這樣寫運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何表達(dá)效果？（5分）兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在練習(xí)本完成?！敬鸢浮客局凶匀痪拔锏膯握{(diào)荒涼，甘森生活景象的生機(jī)勃勃。突出作者的情感變化，揭示文章的主旨。請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以賞析。（設(shè)計(jì)意圖：通過這三個(gè)問題，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)欲揚(yáng)先抑、襯托、聯(lián)想、化用等表現(xiàn)手法熟練解答，并形成能力，突破本節(jié)課的難點(diǎn)?？偨Y(jié)、強(qiáng)調(diào)散文的表現(xiàn)手法需要注意的幾個(gè)點(diǎn)：注意區(qū)分表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、修辭手法等幾個(gè)概念。要有分點(diǎn)意識(shí)。）課后完成《課時(shí)作業(yè)》文學(xué)類文本閱讀。）二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的文字，完成下列小題。 ①人對(duì)世界的征服和琳瑯滿目的對(duì)象，表現(xiàn)在具體形象、圖景和意境上，則是力量、運(yùn)動(dòng)和速度，它們構(gòu)成漢代藝術(shù)的氣勢(shì)與古拙的基本美學(xué)風(fēng)貌。 ②這種“氣勢(shì)”甚至經(jīng)常表現(xiàn)為速度感。 狀態(tài)集中表現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)加力量嗎?你看那著名的“馬踏飛燕”，不就是速度嗎?你看那“荊軻一往無(wú)前不可阻擋的氣勢(shì)、運(yùn)動(dòng)和力量，構(gòu)成了漢代藝術(shù)的美學(xué)風(fēng)格。漢代藝術(shù)形象看來(lái)是那樣笨拙古老，姿態(tài)不符常情，長(zhǎng)短不合比例，直線、棱角、方形又是那樣突出、缺乏柔和……但這一切都不但沒有減弱反而增強(qiáng)了上述運(yùn)動(dòng)、力量、氣勢(shì)的美，“古拙”反而構(gòu)成這種氣勢(shì)美的不可分割的必要因素。過分彎的腰，過分長(zhǎng)的袖，過分顯示的動(dòng)作姿態(tài)……“笨拙”得不合現(xiàn)實(shí)比例，卻非常合乎展示出運(yùn)動(dòng)、力量的夸張需要。盡管