【正文】 文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物心理。解答此類(lèi)題，一定要遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的答題原則，認(rèn)真通讀全文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，分析詞句的表達(dá)效果。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括事件的能力。第三聲無(wú)奈的語(yǔ)氣寫(xiě)出“我”的哀求。②終于，足見(jiàn)奶奶低頭不語(yǔ)的時(shí)間之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心理！ ⑶ 第一聲陳述的語(yǔ)氣寫(xiě)出“我”有一點(diǎn)不安，知道傷了奶奶的心。據(jù)此可知，這篇文章以“老海棠樹(shù)”為標(biāo)題的好處是以老海棠樹(shù)為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。 （4）因此，“終于”說(shuō)明奶奶低頭不語(yǔ)的時(shí)間之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心理！ （3）結(jié)合語(yǔ)境分析我的心理變化過(guò)程，奶奶拿著報(bào)紙向我請(qǐng)教，我看也不看地就回答：“不知道。②“終于”，最終，結(jié)合語(yǔ)境分析，奶奶拿著報(bào)紙向我請(qǐng)教，我看也不看地就回答：“不知道。結(jié)合語(yǔ)境分析， 小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩 ，吃飯的時(shí)候我也不下來(lái)， 奶奶把盛好的飯菜舉過(guò)頭頂，我就從樹(shù)上把飯接過(guò)來(lái)，表示一個(gè)由下往上的動(dòng)作。第④段寫(xiě)的是奶奶補(bǔ)花；第⑤段寫(xiě)的是奶奶掃院子，第⑥段寫(xiě)奶奶在燈下學(xué)習(xí)。（4）從全文看，以“老海棠樹(shù)”為標(biāo)題的好處是以老海棠樹(shù)為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。第二聲感嘆的語(yǔ)氣寫(xiě)出“我”急于想得到奶奶的原諒。 【答案】 （1）補(bǔ)花、洗菜；掃院子；在燈下學(xué)習(xí)（2）①我海底撈月，生動(dòng)體現(xiàn)了“我”敏捷的動(dòng)作和頑皮的個(gè)性。請(qǐng)你品讀第⑥段畫(huà)線的語(yǔ)句①，從語(yǔ)氣角度分析“我”心理變化的過(guò)程。②她終于抬起頭，眼里竟全是慚愧，毫無(wú)對(duì)我的責(zé)備。 春夏秋冬糊紙袋________________________（2）本文詞語(yǔ)運(yùn)用很有特色，請(qǐng)從文中A、B兩處加下劃線詞中任選一個(gè)加以評(píng)析。而在我的夢(mèng)里，我的祈禱中，老海棠樹(shù)也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹(shù)的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時(shí)地要我給她說(shuō)說(shuō)：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 ⑦……”“奶奶！”“奶奶——”我記得（B）她終于抬起頭時(shí)，眼里竟無(wú)對(duì)我的責(zé)備。我的心一下子收緊，但知已無(wú)法彌補(bǔ)。那一回，奶奶舉著一張報(bào)紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說(shuō)說(shuō)，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)。”早晨，天還昏暗，奶奶就起來(lái)去掃院子，“唰啦唰啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來(lái)，保證用不了三分鐘。 ⑤有年秋天，老海棠樹(shù)照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。奶奶生氣了：“你們上班上學(xué)，就是這么胡弄？”奶奶把手里的活兒推開(kāi)，一邊重新洗菜一邊說(shuō)：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。 ④或者夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶坐在樹(shù)下的濃蔭里，又不知從哪兒找來(lái)了補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。奶奶又說(shuō)：“我求過(guò)你嗎？這回活兒緊！”我說(shuō)：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。 ③春天，老海棠樹(shù)搖動(dòng)滿樹(shù)繁花，搖落一地雪似的花瓣。四周是花香，是蜂鳴，春風(fēng)拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶把盛好的飯菜舉過(guò)頭頂，（A）我兩腿攀緊樹(shù)丫，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來(lái)。奶奶在樹(shù)下喊：“下來(lái)，下來(lái)吧，你就這么一天到晚呆在上頭不下來(lái)了？”是的，我在那兒看小人書(shū)，用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫(xiě)作業(yè)。 2．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。要加強(qiáng)語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵需要學(xué)生深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。文章結(jié)尾往往有照應(yīng)開(kāi)頭的作用，另外使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思，有卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。答題時(shí)一定要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。描寫(xiě)方法有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。這是明線，如果有暗線，是與明線共同貫穿全文，也為抒發(fā)的感情找到了一個(gè)很巧妙的切點(diǎn)。文章線索就是貫穿一篇文章，并且在解讀文章時(shí)可以依照用來(lái)解讀文章含義，了解文章主旨 。讓有限的生命擁有無(wú)限的內(nèi)涵!【點(diǎn)評(píng)】⑴結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，照應(yīng)文題。讓有限的生命擁有無(wú)限的內(nèi)涵! 故答案為：⑴ 尊重每一個(gè)生命”是文章的感情線素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào) ⑵ 語(yǔ)言描寫(xiě)?表現(xiàn)了老人樂(lè)觀豁達(dá)的性格和無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。 （4）此題屬于個(gè)性化閱讀題，答題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的看法，要運(yùn)用發(fā)散思維，多角度，多層次思考并談看法。 （3）結(jié)合文章內(nèi)容和題目分析，這篇文章的題目是“尊重每一個(gè)生命”，而結(jié)尾句再次強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)，因此照應(yīng)文題，總結(jié)全文。我不愿在臨死前還要遭各種罪，我是不愿被搶救的。我兒子不同意，我問(wèn)了，只要我態(tài)度堅(jiān)決，表達(dá)意愿，能行。這段話主要寫(xiě)以為老太太的故事， “我不怕，我已經(jīng)到紅十字會(huì)填寫(xiě)了遺體捐獻(xiàn)表，人死了，還能派上點(diǎn)用處，多好。這句話表達(dá)了作者對(duì)尊重每一個(gè)生命的感情。（三）寫(xiě)的是很多車(chē)輛主動(dòng)為救護(hù)車(chē)讓路的故事，這也是對(duì)生命的尊重。在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容，文章題目是尊重每一個(gè)生命，（一）著名作家楊絳先生走了，很多人的朋友圈都刷爆了，這是對(duì)楊絳先生的尊重。（4）示例：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)；當(dāng)小他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命；我們還應(yīng)當(dāng)提升生命的價(jià)值，這就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。（3）內(nèi)容上：抒發(fā)情感，深化主旨。 每一個(gè)生命都值得被尊重。 在剩下的回家的路上，我心情激動(dòng)，為我、為素不相識(shí)卻有緣同行的司機(jī)們點(diǎn)贊。我不知道它能暢通地走多遠(yuǎn)，希望它有足夠的時(shí)間到醫(yī)院。 說(shuō)起來(lái)漫長(zhǎng)，其實(shí)過(guò)程大約只有1分鐘。前面兩輛大越野車(chē)休戰(zhàn)了，一輛車(chē)慢慢后退，另一輛也打起了右轉(zhuǎn)向燈?？春笠曠R，突然心頭一熱，我后面的車(chē)都打著右轉(zhuǎn)向燈，準(zhǔn)備挪動(dòng)到隔壁車(chē)道。 隔壁車(chē)道的車(chē)慢慢往后退，讓我過(guò)去。其實(shí)，我心里沒(méi)底，他會(huì)讓我嗎?我一輛車(chē)過(guò)去了，有用嗎?我后面那么多車(chē)，會(huì)有人像我一樣，讓一條生命之路嗎?前面還有那兩輛大越野車(chē)堵著。這樣的雨，這么多車(chē)，怎么走?我抬頭環(huán)顧，在我的前面，隔著那兩輛大越野車(chē)，忽閃著警燈的…果然是救護(hù)車(chē)，實(shí)在擠不進(jìn)正向的車(chē)道，進(jìn)了我們這條逆行道。 隱隱約約的警笛聲，透過(guò)雨聲穿進(jìn)車(chē)窗。我索性拉了手剎，撿起副駕座位上備著的書(shū)做好長(zhǎng)時(shí)間等待的準(zhǔn)備。 下班路上恰逢暴雨，我隨著緩慢的車(chē)流朝家的方向行進(jìn)。人總有死，你說(shuō)是吧醫(yī)生?”我被老太太樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度感動(dòng)了，握著她的手說(shuō)：“我為您保駕護(hù)航，先好好活著，享受生活，再平平靜靜地百年。我相信，我兒子最終會(huì)理解我。器官老了不能用，皮膚總可以用吧，或者，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)用，再不濟(jì)，給醫(yī)學(xué)院做解剖也行，骨頭做成骷髏架子，我看你們骨科都掛著的。 上專家門(mén)診，來(lái)了個(gè)老太太開(kāi)防治心臟病的藥，講到注意事項(xiàng)時(shí)，我怕老人忌諱“心跳驟?！薄八馈敝?lèi)的詞，便說(shuō)得很委婉。他想知道真實(shí)的她是什么樣子。我很驚奇，他是從來(lái)不讀閑書(shū)的。在18年之后，他們仨團(tuán)圓了。 雖然很小就看過(guò)《堂吉訶徳》，可我對(duì)楊絳先生的了解僅限于她是錢(qián)鐘書(shū)的夫人，而錢(qián)鐘書(shū)是我最?lèi)?ài)的兩位中國(guó)作家之一，另一位是老舍。 不知怎么，我的眼睛濕潤(rùn)了。瞟眼，不相信，點(diǎn)開(kāi)來(lái)看，是真的：楊絳先生走了，105歲高齡。人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練含答案(1)一、部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 現(xiàn)代文閱讀練習(xí)1．閱讀選文，回答問(wèn)題 尊重每一個(gè)生命愛(ài)瑪胡（一） 晚上，埋頭趴在電腦前找資料，突然屏幕上彈出一個(gè)新聞窗。是在錢(qián)鐘書(shū)去世后，她寫(xiě)的《我們仨》，讓我了解她、心疼她、尊重她。我感慨中國(guó)少了一個(gè)真正的知識(shí)分子。 科室小醫(yī)生知道我好讀書(shū)，問(wèn)我借《我們仨》。問(wèn)為什么?他說(shuō)朋友圈都被刷爆了，全是楊絳先生的各種文字。（二）老人倒痛快；“我不怕，我已經(jīng)到紅十字會(huì)填寫(xiě)了遺體捐獻(xiàn)表，人死了，還能派上點(diǎn)用處，多好。我兒子不同意，我問(wèn)了，只要我態(tài)度堅(jiān)決，表達(dá)意愿，能行。我不愿在臨死前還要遭各種罪，我是不愿被搶救的?！保ㄈ┙徊媛窓M七豎八的車(chē)堵在一起，誰(shuí)也過(guò)不了，我前面兩輛大越野車(chē)互不相讓，擠在一條車(chē)道，都想著有機(jī)會(huì)先過(guò)。憑醫(yī)生的直覺(jué)：是救護(hù)車(chē)?？墒莾蓷l道都是車(chē)，沒(méi)有避讓車(chē)道，怎么讓?大約是沒(méi)有希望過(guò)去，救護(hù)車(chē)滅了警燈。 我猶豫了一下，還是掛上擋，打了右轉(zhuǎn)燈，放下右側(cè)車(chē)窗，緩慢向右側(cè)擠去，沖瞄著我的隔壁車(chē)道車(chē)上的司機(jī)指指前面，又指指他的方向，示意我想給救護(hù)車(chē)讓路，要擠進(jìn)他的車(chē)道。我沖司機(jī)揮手，小心翼翼擺過(guò)去。大家車(chē)擠車(chē)，可秩序井然。我左側(cè)的車(chē)道空了，救護(hù)車(chē)明顯遲疑了一下，才重新拉響警報(bào)，呼嘯過(guò)去。（1）文章的感情線索是什么?其作用是什么? （2）“片段二主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?有何作用? （3）文章最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用? （4）你認(rèn)為怎樣尊重每一個(gè)生命? 【答案】 （1）尊重每一個(gè)生命”是文章的感情線素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào)（2）語(yǔ)言描寫(xiě)?表現(xiàn)了老人樂(lè)觀豁達(dá)的性格和無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，照應(yīng)文題。讓有限的生命擁有無(wú)限的內(nèi)涵! 【解析】【分析】（1）文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等。（二）寫(xiě)的是一個(gè)患心臟病的老太太不忌諱“死”之類(lèi)的字樣，還曾經(jīng)到紅十字會(huì)填寫(xiě)了遺體捐獻(xiàn)表，我對(duì)老太太的樂(lè)觀豁達(dá)感動(dòng)，我尊重這樣的生命。因此本文的線索是：尊重每一個(gè)生命。 （2）器官老了不能用，皮膚總可以用吧，或者，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)用，再不濟(jì)，給醫(yī)學(xué)院做解剖也行，骨頭做成骷髏架子，我看你們骨科都掛著的。我相信，我兒子最終會(huì)理解我。人總有死，你說(shuō)是吧醫(yī)生?” 都是老太太的語(yǔ)言描寫(xiě)，從她的話里可以看出，老太太不忌諱“心跳驟?！薄八馈敝?lèi)的詞 ，非常的樂(lè)觀豁達(dá)，而她到紅十字會(huì)填寫(xiě)了遺體捐獻(xiàn)表則表現(xiàn)了她無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。結(jié)合文章內(nèi)容分析，這篇文章以“尊重每一個(gè)生命”為線索，寫(xiě)了幾個(gè)尊重生命的事，表達(dá)了作者尊重每一個(gè)生命的思想感情，因此這個(gè)結(jié)尾既抒發(fā)了這種感情，也深化了文章的主旨。如： 當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)；當(dāng)小他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命；我們還應(yīng)當(dāng)提升生命的價(jià)值，這就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。 ⑶ 內(nèi)容上：抒發(fā)情感，深化主旨。 ⑷ 示例：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)；當(dāng)小他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命；我們還應(yīng)當(dāng)提升生命的價(jià)值，這就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。本題考查分析文章線索及其作用的能力。貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。 ⑵本題考查分析句子使用描寫(xiě)方法及作用的能力。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫(xiě)手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。 ⑶本題考查理解文章內(nèi)容和結(jié)尾的作用的能力。 ⑷此題考查思維的拓展能力。對(duì)于主觀題，表達(dá)上的優(yōu)劣會(huì)成為關(guān)鍵因素。對(duì)主觀題的基本要求是：第一，簡(jiǎn)明；第二，條理清晰；第三，表達(dá)要富于美感，自然流暢，有感染力。 老海棠樹(shù)史鐵生①奶奶，和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)；好像她們從來(lái)就在一起。 ②老海棠樹(shù)有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。“飯也在上頭吃嗎？”對(duì)，在上頭吃?！坝X(jué)呢，也在上頭睡？”沒(méi)錯(cuò)。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹(shù)下，望著我……我記得奶奶坐在樹(shù)下糊紙袋，不時(shí)地沖我叨嘮：“就不下來(lái)幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹(shù)上東一句西一句地唱歌。天色暗下來(lái)時(shí)她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒(méi)見(jiàn)我忙不過(guò)來(lái)嗎？”我跳下樹(shù)，洗菜，胡亂一洗了事。那時(shí)我大些了，在外工作，從陜北回來(lái)看她，奶奶已經(jīng)腰彎背駝。”可這回奶奶不要我?guī)停骸澳銊偦貋?lái)，去歇息著吧。 ⑥冬天，窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗欞。她曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭版新聞。再說(shuō)，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？”奶奶立刻不語(yǔ)，惟低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)。①“奶奶。 ⑧如今，奶奶已離我而去。（摘編自《老海棠樹(shù)》，中國(guó)盲文出版社）（1）請(qǐng)按照春夏秋冬的順序，概括我記憶中奶奶所做的事。 ①我兩腿攀緊樹(shù)丫，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來(lái)。（3）同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)變化后，語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生變化。 （4）請(qǐng)結(jié)合全文，探究文章以“老海棠樹(shù)”為標(biāo)題的深意。 ②終于，足見(jiàn)奶奶低頭不語(yǔ)的時(shí)間之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心理?。?）第一聲陳述的語(yǔ)氣寫(xiě)出“我”有一點(diǎn)不安，知道傷了奶奶的心。第三聲無(wú)奈的語(yǔ)氣寫(xiě)出“我”的哀求。 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到春、夏、秋、冬這幾個(gè)部分，看每個(gè)部分都寫(xiě)了奶奶所做的事，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括即可。 （2）“海底撈月”， 到水中去撈月亮。因此這個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)體現(xiàn)了“我”敏捷的動(dòng)作和頑皮的個(gè)性。再說(shuō)，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？”說(shuō)明我對(duì)奶奶的不理解。再說(shuō)，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？”奶奶聽(tīng)了之后，立刻不語(yǔ)，我意思到了不該用這樣的態(tài)度對(duì)奶奶，于是用陳述的語(yǔ)氣喊奶奶，于是想求得奶奶的原諒，但奶奶不吭聲，又用感嘆的語(yǔ)氣喊了一聲，但奶奶還不理我，又用哀求的語(yǔ)氣喊了一聲。結(jié)合全文內(nèi)容分析，這篇文章圍繞老海棠樹(shù)回憶了與奶奶有關(guān)的幾件事，表達(dá)奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情以及對(duì)奶奶深沉的懷念之情。 故答案為：⑴補(bǔ)花、洗菜；掃院子；在燈下學(xué)習(xí) ⑵ ①我海底撈月，生動(dòng)體現(xiàn)了“我”敏捷的動(dòng)作和頑皮的個(gè)性。第二聲感嘆的語(yǔ)氣寫(xiě)出“我”急于想得到奶奶的原諒。 ⑷ 從全文看，以“老海棠樹(shù)”為標(biāo)題的好處是以老海棠樹(shù)為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了