20xx年教導(dǎo)處范文說(shuō)課及評(píng)價(jià)說(shuō)課-展示頁(yè)
2025-03-15 01:37本頁(yè)面
【正文】 上看老師的備課都是特別認(rèn)確實(shí)。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位?！ 《⒄f(shuō)課的意義 說(shuō)課活動(dòng)的好處特別多，從不同的角度去看，有不同的答案。因而我們認(rèn)為，說(shuō)課確實(shí)是老師針對(duì)某一觀(guān)點(diǎn)、咨詢(xún)題或詳細(xì)課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依照。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。是提高老師素養(yǎng)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年老師的最好途徑之一。教誨處范文之說(shuō)課及評(píng)價(jià)說(shuō)課 說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了老師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，研究課堂教學(xué)的積極性?！ ∫?、什么叫說(shuō)課 那么，什么叫說(shuō)課呢？說(shuō)課確實(shí)是老師口頭表述詳細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依照，也確實(shí)是授課老師在備課的根底上，面對(duì)同行或教研人員，講述本人的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，到達(dá)互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。依照我們的理解，說(shuō)課既能夠是針對(duì)詳細(xì)課題的，也能夠是針對(duì)一個(gè)觀(guān) 點(diǎn)或一個(gè)咨詢(xún)題的。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課事實(shí)上確實(shí)是說(shuō)說(shuō)你是如何教的，你為什么要如此教。依照我們的實(shí)踐和理解，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義： 說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效 以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課老師的意圖。通過(guò)說(shuō)課，讓授課老師說(shuō)說(shuō)本人教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)本人處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課老師更加明白應(yīng)該怎么樣去教，為什么要如此教。另外，我們還能夠通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，討論教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎么樣教，特別少有人會(huì)去想為什么要如此備，備課缺乏理論依照，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。
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