【正文】 思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。（2）好勝而不能取勝的矛盾。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期學困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下： 一、分析學困生特點： 我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監(jiān)控，并且書寫太亂。 總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同提高！ 學困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 第5篇： 為了全面提高二年級四班全體學生的學習質(zhì)量，我明白很重要的一條是要盡力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。 除此外我還進取與學生的家長取得聯(lián)系，把學生的發(fā)展提高及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。每個組選有數(shù)學組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導。 四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進。 三、要持之以恒給后進生做工作 學生的后進非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。教師要充滿信心去親近他們，成為學生真正的朋友和知心人。作為教師，應尊重他們，進可能去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢去感動、感化學生。具體說來做了以下幾點工作： 一、要關心、愛護后進生 任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生提高的，我們應當用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。針對這一實際情景，我首先要想方設法調(diào)動學生的學習進取性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問教師。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改善。使他們感到了團體的溫暖 對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到團體的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。從實踐中，我深深感受到學困生受到了教師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心境感，就會愉快理解教師的教育幫忙。 每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。每組人數(shù)不一樣，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，能夠互相幫忙，并把成績提高的小組樹立為成功的典型。對學困生平時取得的點滴提高，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們堅持學習的熱情。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下: 一、關心熱愛學困生，使他們改正了缺點 轉(zhuǎn)化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。 在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到群眾的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。 對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。從實踐中，我深深感受到學困生受到了教師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)情緒感，就會愉快理解教師的教育幫忙。但他們也有優(yōu)點和長處，只可是不太明顯和突出，時常被大家忽視。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰(zhàn)。 注意反彈，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。以此帶動全體學生的提高。 組成學習小組。 分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。實踐證明，僅有全面了解學困生的狀況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學困生的工作。 要作好轉(zhuǎn)化學困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和構(gòu)成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們:學習上熱情給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，所以經(jīng)常受到教師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下: 一、關心熱愛學困生。 學困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 第2篇： 轉(zhuǎn)化學困生是班主任義不容辭的職責。 總之，后進生轉(zhuǎn)化是一項難度極大的工作，關鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進生的各種因素，找到突破點，進行轉(zhuǎn)化工作；后進生的轉(zhuǎn)化是一個復雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進后進生的健康轉(zhuǎn)化，全面提高。在體育教學中，教師針對后進生的特點，把握后進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分調(diào)動其潛能，發(fā)揮其體能上、技術上的優(yōu)勢，激發(fā)學生活力，增強上進心，讓后進生全面了解自我，認清他人，“我在這個項目上能夠奪第一，在另一個項目上則不必須是最好，但我能夠努力，爭取獲得第一”。后進生由于長期得不到教師進取的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，利用團體項目，能夠有效調(diào)動后進生的進取心理因素，消除孤獨感、自卑感。教師一次表揚所產(chǎn)生的觸動可能勝過十次批評所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。 我在體育教學中，針對后進生的生理和心理特點，科學利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化后進生，異常是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到必須的效果。而一個班級，總有品學兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進生。學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)(20篇) 學困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 第1篇： 讓每一個學生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學文化素質(zhì)，教育要求我們面向全體學生。實施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年，促進每一個學生的發(fā)展。所以，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們具體教育教學工作的重任，也是實施素質(zhì)教育的關鍵。 一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢項目，呈現(xiàn)后進生優(yōu)點。 二、利用團體項目，消除孤獨、自卑感。 三、運用競爭項目，增強后進生上進心。清楚了自我的優(yōu)點與不足，就有利于消除后進生心理上存在的片面的、消極的評價，增強上進心，并將這種健康的心理遷移到其他的學習中，產(chǎn)生全面提高的動力。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復嘗試，掌握規(guī)律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待異常是后進生，必須能將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。每個班在不一樣程度上都有學困生，分析學困生構(gòu)成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任分內(nèi)的職責，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學生構(gòu)成的原因，有的放矢做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。 學困生不是天生的。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是教師的關心和家庭、群眾的溫暖。 二、了解學困生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的狀況，個性是學困生的狀況:雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。 三、對學困生要因勢利導，重視學困生改善過程，堅持一分為二。對學困生平時取得的點滴提高，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們持續(xù)學習的熱情。每組人數(shù)不一樣，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，能夠互相幫忙，并把成績提高的小組樹立為成功的典型。 每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，必須要持之以恒。 學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。我認為，作為一個班主任就就應注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小提高，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，用心引導。 四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，構(gòu)成惡習，可是大張旗鼓批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。 學困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 第3篇： 在學校領導的關心和支持下，經(jīng)過一學期的耐心輔導，我班的學困生在行為習慣、學習成績等方面都取得了可喜的成績。 二、對學困生因勢利導，堅持了他們的學習熱情 重視學困生改善過程 分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。 組成學習小組。以此帶動全體學生的提高。 注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小提高，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，進取引導。 三、對學困生做到嚴中有愛，愛中有嚴。 總之，經(jīng)過自我的努力，我班的學困生都有了很大的提高。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自我不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。 學困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 第4篇： 后進生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。其實有幾個學生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習慣。所以我重點針對本班的學困生做了輔差工作。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，并且更需要愛。 二、即時了解學生，并對癥下藥 教師要及時、主動去親近、了解班里那些后進生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的夢想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的位等有關的情景。然后，再根據(jù)該同學談話的情景，進一步認真、仔細分析后進生后進的原因。千萬不能就此停止或說一些打擊后進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。 對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結(jié)對幫扶差生。學期末評選提高差生同時，評選最負職責的優(yōu)秀組長，讓學生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風。當然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜循循善誘。這些需要不斷改善。為此，我根據(jù)后進生構(gòu)成的原因，有的放矢做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了很多工作，也取得了必須的成績。心理方面也存在有以下三個特點：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（3）上進心與意志薄弱的矛盾。 了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。 重視課內(nèi)課外的與學困生的情感交流。每堂成功的課都有一個好的開端。 優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。 列計劃，定目標。由于他們基礎較差，課后也及時的督促他們進行復習和鞏固。 家校配合，共同督促。在校期間由教師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了。 同學間的互助。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，并且必須做好。期望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學困生。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。 一、深入學生，全面了解學生的心態(tài) 在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、教師都對“我”的提高寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，進取向上，鼓勵他們從自我身邊的小事做起，一步一步培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。 三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍 學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來