高三年級地理上冊教案-展示頁
2024-12-07 02:27本頁面
【正文】 到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。 德育目標(biāo) ?。?）使學(xué)生正確認(rèn)識人口與社會經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀?！ ∧芰δ繕?biāo) （1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問題的能力?！ 。?）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長模式的特點(diǎn)。 ?。?）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的?！ 。?）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖” ?。?）學(xué)生觀察、討論、分析： ?、偎拇鬂O場中，成因相似的漁場有哪幾個(gè)？ ?、跒槭裁春?、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？ ?、勖佤敐O場又是怎樣形成的呢？ 用上述相同的方法，組織活動讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。回答： ?。?）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？ （2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？ 對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。將全班分組，主要任務(wù)為： 閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流?！ W(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。 設(shè)問2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運(yùn)動方向如何？ 引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。現(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。其中，盛行風(fēng)是最主要的動力?！ 〗虒W(xué)過程 ?。ㄒ唬?、洋流的概念及分類 洋流的概念： 學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。 情感態(tài)度價(jià)值觀?！ ∵^程與方法。高三年級地理上冊教案 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力。了解海水運(yùn)動的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。學(xué)會運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。綜合運(yùn)用地理知識能力提高?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。 洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷 洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流 由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓?！ ∵^渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運(yùn)動后，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向?！ ⊙罅鞯姆植迹骸 ≡O(shè)問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動的原因是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？ 投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從
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