【正文】 標(biāo)數(shù)學(xué)八年級下冊第十九章第二節(jié)《平行四邊形的判定》第一課時。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅?！　≡谡麄€指導(dǎo)過程中哦注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價）；最小的干預(yù)（教師角色進行退位，不干預(yù)替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點滴進步）?！　。?）讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從心底里得到滿足。（教師在旁注意檢驗）　　此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個難點，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”?！　。?）來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎？　　（2）先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的?！　√釂枺哼@個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？　　幼兒認(rèn)識梯形的另外一個難點是梯形的’多樣性?！　。?）不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。　?。?）出示梯形，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的?！　∮捎谔菪蔚母拍钣變翰蝗菀桌斫猓曰顒釉O(shè)計我就不從概念入手，而讓幼兒通過操作活動，反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：　　復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸　　通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。　　四，說程序設(shè)計　　課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。因此我采用了操作法，情景法，互動法，并設(shè)計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。　　三．說教學(xué)教法　　新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。　　教師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。　　難點：認(rèn)識不同的梯形?！　≌T發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。我把本活動的目標(biāo)定為：　　初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形?！　√菪问侵挥幸唤M對邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念?！　。?）讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說?！　。?）再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”?！　√釂枺哼@個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？　　通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。　　3不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形?！　。?）出示梯形，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的?！　∽層變赫页鰣D中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色?！　∮變簩W(xué)具：包含有梯形的的圖畫若干張（沒涂色）。　　三、活動準(zhǔn)備：　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫?！　《?、重點和難點：　　重點：初步了解梯形的特征。　　認(rèn)識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力?！　×?、全課總結(jié)：　　學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，究竟學(xué)會了什么，讓他自己說說看，當(dāng)然，從學(xué)生的回答中教師也可以看出自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，課上的是否成功?！　≈橇Υ蟊绕础　≈橇Υ蟊绕磩t是在判斷題的基礎(chǔ)上，來解決一道實際問題，題目是這樣的：有一個高9厘米，底面積是20平方厘米的圓柱形容器，里面裝滿了水，用一個與它等底等高的實心圓錐擠壓，最后能擠出多少水？還剩多少水？如果有學(xué)生不明白題意，可利用手中的學(xué)具進行直觀演示。（）　　3）、等底等高的圓柱與圓錐，圓錐體積比圓柱體積小2/3?！　?）、圓錐體積是圓柱體積的1/3。這實際上是對圓錐等于與它等底等高圓柱體積的1/3的又一次體會?！　∥濉⒛芰ν卣埂　〈藭r學(xué)生可能已經(jīng)有些滿足，如果繼續(xù)毫無意思的練習(xí)，必將降低其學(xué)習(xí)的積極性，為此這一環(huán)節(jié)我就將練習(xí)題起了兩個有趣的名字：火眼金睛和智力大比拼，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數(shù)保留整數(shù)）。這樣做不僅前后呼應(yīng)，而且也能讓學(xué)生再次深入理解圓錐的計算公式?！　∮米帜副硎荆簐=1/3sh　　然后請同學(xué)們仔細閱讀所得的結(jié)論，你認(rèn)為哪些字、詞比較關(guān)鍵？為什么？要求圓錐的體積必須知道哪些條件？對公式的辨析不僅可以使學(xué)生深入理解公式，而且可以避免學(xué)生在運用公式時出現(xiàn)錯誤。這時教師再次質(zhì)疑：如果不等底等高還會存在這層關(guān)系嗎？小組之間交換圓錐再次做實驗，再次強調(diào)等底等高。為