【正文】 露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:　　1,《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.　　如有學(xué)生喜歡”幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”一句.　　生1:我喜歡”成群”,這說明嫩筍很多.　　生2:我覺得”探”字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!　　生3:”探”字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.　　師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.　　生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林?！　。?、可以試著讀讀課文?！　∠﹃桒B兒如畫，　　紡織娘高唱甜蜜，　　最美鄉(xiāng)下人家?！　∪?、教師吟詩(shī)小結(jié)　　是?。∴l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！　　屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，　　春雨竹筍鮮花?！　。?、小組合作交流?！　、?鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。　?。?、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？　?、?鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息?！　《?、看圖讀文　　１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思7　　第一課時(shí)　　一、看圖引題　?。?、出示課文插圖，觀察并思考：　　圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。　　某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。　　不足之處：　　除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。”讓學(xué)生想象雞和樂融融的情景等等?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處?！　≈攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感?！　《⒃凇白x”中感知、感悟　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。在教學(xué)過程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。　　在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。比較遺憾的是，我課堂中時(shí)間有所失控?！　』仡櫿麄€(gè)學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴?！　∪⒎磸?fù)朗讀，深入理解。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀?！　《⒆ト≈攸c(diǎn)，扶放結(jié)合。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味?！　≡诮虒W(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間?！　∷?、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）?！　≡诮虒W(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！　《?、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)　　語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。　　在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對(duì)課文的理解?！　∫?、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)?！　　景鍟俊　∴l(xiāng)下人家　　屋前搭瓜架　　門前種鮮花 獨(dú)特　　屋后春筍冒　　院里雞覓食 迷人　　河中鴨嬉戲　　【教學(xué)反思】　　在語文教學(xué)中滲透人文精神　　新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身?！　⊥卣梗骸　、?當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。）　?、?帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？　　⑵ 你為什么會(huì)這么讀？　　（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）?！　‘嬅嫒何莺蟠汗S冒　　我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？　　幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來　?、?你從中讀懂了什么？　?。ù河旰?，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）　　⑵ 理解探換成長(zhǎng)──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。一句。　?、?能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？　　畫面二：門前種鮮花　　眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花?！　‘嬅嬷饌€(gè)分析：　?。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）　　畫面一：屋前搭瓜架　　⑴ 看圖片，想象說話：　　這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？　?、?這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！　∽髡吖P下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。　?、?找到中心句。　　師生交流：　?、?檢查字詞學(xué)習(xí)情況?！　∠肴タ纯疵虾迫幻枥L的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！　　（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）　　導(dǎo)入：　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。　　【教學(xué)過程】　　一、激趣導(dǎo)題　　出示古詩(shī)《過故人莊》讀一讀，說說詩(shī)所描繪的意境：　　總結(jié)：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷?！　×私庹n文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。　　“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境