中心對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思范文(精選4篇)-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 02:54本頁(yè)面
【正文】 可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握，并能獨(dú)立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題； ?、胬}分析與變式訓(xùn)練中的問(wèn)題解決： 例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，并進(jìn)行變式訓(xùn)練。指出重要觀點(diǎn)：因問(wèn)題而教，因問(wèn)題而學(xué)，以變化而變化。從而切實(shí)提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)以教學(xué)案為載體的課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)案為主要內(nèi)容，以數(shù)學(xué)組研究教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題生成為契機(jī)，通過(guò)研究可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量避免錯(cuò)誤，少走彎路，輕負(fù)高質(zhì)，獲得更多的知識(shí)與技能?！ ∷?、課題中有關(guān)問(wèn)題：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題要加強(qiáng)研究。 不足之處： 一、在分割長(zhǎng)方形時(shí)可以進(jìn)行變式教學(xué)，應(yīng)問(wèn)：同學(xué)們，如果是平行四邊形呢？菱形呢？正方形呢？等等； 二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱(chēng)中心對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)時(shí)應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情。在遇到預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題方面，充分地讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主解決，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對(duì)稱(chēng)中心這個(gè)名詞說(shuō)成中心點(diǎn)時(shí)，我及時(shí)板書(shū)加以強(qiáng)調(diào)。我上課時(shí)以教學(xué)案為裁體，協(xié)調(diào)好課本教材、教學(xué)案和課件，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，上課以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性、參與性，有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的時(shí)間和空間?！ ≡谏险n時(shí)，讓學(xué)生們欣賞圖形，觀察圖形，然后再理解圖形，進(jìn)一步識(shí)別圖形，從而把概念教學(xué)融入其中。把課題的研究?jī)?nèi)容和問(wèn)題設(shè)置,在該課中得以融入,并有所表達(dá)一定的思想內(nèi)涵。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的解決。在問(wèn)題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展?！ ≈饕靡猓骸 ⊥ㄟ^(guò)觀察圖片引起學(xué)生的興趣，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中，中心對(duì)稱(chēng)的美，從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課，在圖形的運(yùn)動(dòng)變化中進(jìn)行概念的教學(xué)，在觀察中思考中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)以及如何識(shí)別。而我們的數(shù)學(xué)課題是《對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題生成的預(yù)設(shè)與解決》。這給我莫大的鼓勵(lì)，讓我對(duì)課改充滿(mǎn)信心。聽(tīng)課教師給這節(jié)課下了比較高的評(píng)價(jià)。學(xué)生的配合度比較高?！ ≈行膶?duì)稱(chēng)的性質(zhì)是中心對(duì)稱(chēng)應(yīng)用的核心，是作圖的基礎(chǔ)。 例1是畫(huà)出與已知圖形關(guān)于已知點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)圖形。 學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)：中心對(duì)稱(chēng)是旋轉(zhuǎn)的一種特殊情況，中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)與旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)類(lèi)似，主要區(qū)別在于對(duì)應(yīng)點(diǎn)在一條直線上，旋轉(zhuǎn)角是固定的180176。后能夠與另一個(gè)圖形重合； （3）也就是說(shuō)，全等的圖形不一定是中心對(duì)稱(chēng)的，而中心對(duì)的兩個(gè)圖形一定是全等的。的兩個(gè)圖形之間的關(guān)系（借助多媒體演示，加深學(xué)生印象），進(jìn)而引出中心對(duì)稱(chēng)的定義?！ ⊥ㄟ^(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我有如下建議： 從旋轉(zhuǎn)定義引入中心對(duì)稱(chēng)的概念。接著，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀地得出兩個(gè)圖形關(guān)于某點(diǎn)對(duì)稱(chēng)這一概念，并加深對(duì)概念的理解。學(xué)生總結(jié)發(fā)言，不足之處由其他學(xué)生補(bǔ)充完善，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注不同層次的學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、掌握程度，相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、收獲。以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能熟練畫(huà)出兩個(gè)關(guān)于某點(diǎn)成中心對(duì)稱(chēng)的圖形，鞏固學(xué)生的作圖能力，并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)?！ ≡诒敬位顒?dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生畫(huà)出圖
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