一年級(jí)語(yǔ)文教案湘教版教材-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 02:11本頁(yè)面
【正文】 朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)。 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案4 《怎么都快樂(lè)》 教材分析本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂(lè)觀積極。 (8)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。) (4)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)(教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿)?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。有6筆?！ ∠矚g哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段(指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀) 出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天) 是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)!說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)?(預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴) 引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(學(xué)生接讀) 因?yàn)椤瓕W(xué)生接讀 因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的(指板書(shū))，誰(shuí)能用上因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的?(指名回答2—3人) 同桌合作讀(指名匯報(bào)2—3人) 好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢?會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)?！ ?6)自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。(學(xué)生自己讀) (2)指名讀(2—3個(gè)同學(xué)) (3)同桌互讀詞語(yǔ) 你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他?！ ?1)借助拼音，自由讀生詞。) (2)隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)?！ ∽屛覀儙е@個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求) (1)誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?(匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。) (1)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞? 師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試? (2)太陽(yáng)的“陽(yáng)”讀作二聲，還能組什么詞? (3)太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流 (4)老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么? (教師板書(shū)“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng) 質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)? 二、初讀課文?！ 煟豪蠋熤佬∨笥褌冏钕矚g猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！ 「形蜃髡咄ㄟ^(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么?！ ≌_、流利、有感情地朗讀課文。 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案3 《四個(gè)太陽(yáng)》 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字?；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。) 設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)?！ ?，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說(shuō)的話，大家齊讀敘述部分。從而讓學(xué)生獲得教益。詞句比較，體會(huì)情感。 設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過(guò)閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！毙▲喿觃_______說(shuō)：“__________。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子? ，想象對(duì)話。) ?、谟懈星榈乩首x有加點(diǎn)字的句子?！ 【?：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。讀一讀，比一比?！ ！ 、僮x一讀，有什么發(fā)現(xiàn)? ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。) (5)出示句子： 句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水?！ ?4)小公雞為什么捉不到魚(yú)?(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法撥水。) (3)指導(dǎo)朗讀。兩個(gè)意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃?！ ！ ?6)想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢? (7)有感情地朗讀第2自然段。) (5)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”。讀出高興的心情。他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣?(高興極了?！ ?1)指名讀課文，大家思考問(wèn)題?！ 《D文結(jié)合，了解內(nèi)容 ，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。 設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知 ?！ ∷?、布置作業(yè) “也、他、地、河、哥”?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃?！ ?，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事? 。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。] (3)教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)?！案纭?，巧記：兩個(gè)“可”字放一起，注意第一個(gè)“可”的鉤去掉。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
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