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正文內(nèi)容

文言文閱讀復(fù)習(xí)教案-文庫吧資料

2024-12-06 01:03本頁面
  

【正文】 養(yǎng)的終身需要的能力。要學(xué)會控制訓(xùn)練的時間、節(jié)奏把握。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。否則既有可能造成無效勞動,也有可能造成訓(xùn)練不到位。那么,我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢?大家不妨討論討論。與前一條不同的是,它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現(xiàn)出的自己的看法或愛憎感情,而文中作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而明顯,有時表現(xiàn)得含蓄而曲折,這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出作者自己的看法,然后再準(zhǔn)確地進(jìn)行分析或概括。同時還要注意結(jié)合初中所學(xué)文言文課文積累來幫助分析。鑒賞題。翻譯時,要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握,否則很難準(zhǔn)確譯出文意。翻譯題翻譯,是以全面準(zhǔn)確理解句子的含義為基礎(chǔ)的,中考試卷要求直譯,也就是要求字字落實,這一點在平時訓(xùn)練中尤應(yīng)注意。  3.師生共同小結(jié):  遵循的原則:全面與重點相結(jié)合的原則,以訓(xùn)練帶知識的原則,查漏補缺及時矯正的原則?! 〗酉聛?,我們就一起討論一下如何設(shè)計有效的復(fù)習(xí)方法。  設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法:  1.教師導(dǎo)引:確立了復(fù)習(xí)重點后,我們還要設(shè)計好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,才能使復(fù)習(xí)真正有效?! 「鶕?jù)學(xué)生的討論,小結(jié)如下。所以我們還有必要圍繞目標(biāo),確立自己的復(fù)習(xí)重點?! 《?、把握閱讀部分的復(fù)習(xí)重點  教師提引:目標(biāo)的確立,為我們把握復(fù)習(xí)重點提供了范圍。所以每一個同學(xué)在進(jìn)行每一個知識點的復(fù)習(xí)時,都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)?! ??! ??! 〗Y(jié)合以上兩方面,我們可以分解出如下能力考核點:(幻燈投影)  ?! ≌n前預(yù)習(xí):  學(xué)生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關(guān)文言文閱讀部分的試題(印成講義),教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平(統(tǒng)計分?jǐn)?shù));學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式,形成對現(xiàn)代文閱讀考核的初步感知,以便在課堂上深入討論?! 〗虒W(xué)重點:如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點。例:雖董之以嚴(yán)刑,振之以威怒(《諫太宗十思疏》)  (四)主謂倒裝句  例;甚矣,烏紗之橫、皂隸之俗哉。例:蚓無爪牙之利,筋骨之強(《勸學(xué)》)  (三)狀語后置句  1.“于”為標(biāo)志的介賓短語?! ?二)定語后置句  1.“……者……”為標(biāo)志?! ?.介詞賓語的前置。這“之”“是”便成了賓語提前的標(biāo)志,無其他義。②三歲貫女,莫我肯顧③彼不我恩也。賓語前置可分為以下幾種情況;  1.在疑問句里,作賓語的疑問代詞(安、何、誰等),一般提到動詞或介詞前?;蛘吲浜辖樵~“于”引出行為主動者,例如:燕以萬乘之國被圍于趙?! ?.在動詞前邊用“受”,同時在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為的主動者,例如:吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人。  3.在動詞前邊用“見”作為被動標(biāo)志,例如:秦城恐不可得,徒見欺。賈家莊幾為巡徼所陵迫死。②懷王以不知忠臣之分,故內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀?! 《⒈粍泳洹 ≡趧釉~作謂語的句子里,主語不是動詞所表示的動作的施動者,而是動作的承受者,這種句式叫被動句。例如劉備,天下裊雄?! ?.動詞“為”和判斷詞“是”表示判斷。⑥臣本布衣。④此則岳陽樓之大觀也。②此誠危急存亡之秋也?! ?.在主謂間用“即、乃、則、皆、本、誠、亦、素”等副詞表示肯定判斷,兼加強語氣。夫戰(zhàn),勇氣也。文言文表判斷的常見句式有:  1.用助詞“者”和“也”配合表示判斷。高考所選的紀(jì)傳文,傳主都是正派人物,而要求“篩選”和“提取”的`信息,又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格,因此,閱讀時,這方面應(yīng)特別注意。傳記文章,肯定是記載傳中人的若干事跡,或孝義,或勤學(xué),或清廉,或愛民,或抗上等,邊看邊要弄清楚,文中寫了什么事,寫了多少件事。既是傳記文章,必有人物,所記誰人?哪一個朝代?還涉及多少人?  2.職官?! 《?、閱讀史傳類文字,在篩選信息的時候,應(yīng)理清以下四個方面的問題?! ?.判斷,就是判斷正誤,選出準(zhǔn)確的答案。信息的邊界規(guī)定了信息的外延。如20xx年高考,題干中“田單兵不厭詐手段”即規(guī)定了信息指向,其中“詐”更是關(guān)鍵,答題如不能以“詐”引導(dǎo)思考的方向,肯定會失誤。這些重要的信息,有時是有一定標(biāo)志的,如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評論性的文字等。記敘性的文字要理清時間、地點、人物和事件的前因后果;議論性的文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等?!  段难晕拈喿x復(fù)習(xí)》教案篇3一、篩選信息的解題步驟  1.閱讀,就是要對給定的材料進(jìn)行整體閱讀,初步了解文章的內(nèi)容與層次。④句,寫李超自以為藝高,急于取勝,也在排除之列。①句表明李超急于比試,出于自負(fù)心理,尼僧謙讓,眾人慫恿,不足以表明他武藝不精,故排除①。眾慫恿之 ?、谏鲆荒_飛擲,李已仰跌丈余 ?、廴拢囶H精,意得甚 ?、芾钜詾榍?,固請再角 ?、萆?,命李試其技 ?、薹筋R頏間,尼即遽止  A.①③⑥B.①④⑤  C.②④⑥D(zhuǎn).②⑤⑥  〖解析答案:D。四個選項中有①或③的均應(yīng)排除?! ±?20xx北京卷第9題,原文見第三節(jié)文言句式的“典例精析”)  下列句子編為四組,全部表達(dá)不義之人沒有好結(jié)果的一組是() ?、傥嵋颜D之矣 ?、?崔杼)無歸,因而自絞也 ?、矍G靈王聞之,率諸侯以攻吳 ?、苋魬c封者,可謂重死矣 ?、萆頌槁?,支屬不可以見,行忮之故也  ⑥其始相助,后必相惡  A.①③④B.②④⑥  C.①⑤⑥D(zhuǎn).②③⑤  〖解析答案:B。⑥是說馮道直言進(jìn)諫莊宗,是有用信息。④是說馮道對莊宗的敷衍之詞,應(yīng)予排除。②是說馮道在莊宗忿怒的情況下直言進(jìn)諫,有膽量,符合要求,屬有用信息。題目給出六個句子,編為四組,要求選出三個句子全都說明馮道有膽量的一組,考生要對照原文,篩選主要信息,排除不合要求的句子?! ∫韵抡Z句分別編為四組,全都說明馮道有膽量的一組是 ?、匐m大雪擁戶,凝塵滿席,湛如也  ②崇韜所諫,未至過當(dāng) ?、厶颇┮鹿?,履行浮躁者,必抑而置之 ?、艿浪乒P硯,敢不供職  ⑤何淺狹之甚耶 ?、薇菹挛鹨郧尻特S熟,便縱逸樂  A.①③⑤B.②④⑤  C.②③⑥D(zhuǎn).①④⑥  〖解析答案:C。②《兔園冊》:書名,即《兔園冊府》,唐人編著,五代時流行民間,為村塾童蒙讀本?!泵髯谏钊恢?。臣所陳雖小,可以喻大。明宗每御延英,留道訪以外事,道曰:“陛下以至德承天,天以有年表瑞,更在日慎一日,以答天心。中朝士子止看文場秀句,便為舉業(yè),皆竊取公卿,何淺狹之甚耶!”贊大愧焉。有工部侍郎任贊,因班退,與同列戲道于后曰:“若急行,必遺下《兔園冊》②?!蔽磶祝w中書侍郎、刑部尚書平章事。  明宗入洛,遽謂近臣安重誨曰:“先帝時馮道郎中何在?”重誨曰:“近除翰林學(xué)士。幸熟而思之,則天下幸甚也。道執(zhí)筆久之,莊宗正色促焉,道徐起對曰:“道所掌筆硯,敢不供職。莊宗怒曰:“孤為效命者設(shè)食都不自由,其河北三鎮(zhèn),令三軍別擇一人為帥,孤請歸太原以避賢路。尋薦為霸府從事,俄署太原掌書記,時莊宗并有河北,文翰甚繁,一以委之。其先為農(nóng)為儒,不恒其業(yè)?! ?臣聞王者父天母地?! ≌页鍪箘佑玫臄?shù)詞  1今君欲一天下,安諸侯,存危國。  強本而節(jié)用,則天不能貧?! 》驑凡贿^以聽耳,而美不過以觀目?! ∶髦鞑还贌o功之臣,不賞不戰(zhàn)之士。  此六子者,世之所高也。  子高曰:“微二子者,楚不國矣?!疤椤笔橇魈榈囊馑?;“西”是向西的意思。(《促織》)  漢敗楚,楚以故不能過滎陽而西?!  岸边B結(jié)時,活用作動詞。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)(“乎”就是“于”)  唐浮圖慧褒始舍于其址。例如:  浴乎沂,風(fēng)乎舞雩。(《齊桓晉文之事》)  “刑”是名詞,用在代詞“之”的前面,活用作動詞.“刑“是使用刑罰的意思?!  ⑿稳菰~放在“之…我”等代詞前面,也活用為動詞。例如:  恐托付不效?!凹薄北臼切稳菰~,受能愿動詞“欲”的修飾,活用作動詞,是“逼迫”的意思。例如:  假舟楫者,非能水也,而絕江河?!百F”“賤”‘卑”“尊”本來都是形容詞,放在“所”字后面,都活用為動詞,“所貴”“所尊”都是“所看重的”的意思;“所賤”“所卑”的意思都是“所輕視的”。(《陳涉世家》)  故俗之所貴,主之所賤也;吏之所卑,法之所尊也。  、形容詞放在“所”字后面,活用為動詞。例如:  范增數(shù)目項王?! “鍟O(shè)計:  古代漢語的詞類劃分:劃分詞類的目的  文言文詞類的劃分  古代漢語的句子成分組成  重難點解決過程  第二課時  一、示例解析  二、詞類活用的條件  怎樣判斷一個詞在句子中是否已經(jīng)活用成另一類詞呢?除了從前后文的意思來判斷之外,還要看它在句子中所處的地位,前后有哪些詞類的詞和它相結(jié)合,構(gòu)成什么樣的句法關(guān)系,具備了哪些語法特點等等。判斷一個名詞是做狀語還是主語,一般來說要看這個名詞前是否還另有主語,若另有主語那么這個名詞就做狀語,否則就是主語。(《五人墓碑記》)隸,像奴隸一樣。(《鴻門宴》)翼,像翅膀一樣。(《滕王閣序》)霧,像霧一樣;星,像星一樣。(《過秦論》)云,像云一樣。(《廉頗藺相如傳》)間,從小路。(《促織》)藁,用
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