【正文】 自己的情感釋放出來，背誦課文這一教學目標在之一環(huán)節(jié)中得到充分落實。　　通過意境創(chuàng)設，重點詞語的理解，及時組織小組合作復述課文。“有的……有的……有的……有的……”這個句式通過視頻欣賞邊看邊介紹的方式進行理解?！芭e世聞名”這個詞采用抓重點字，找近義詞的方法幫助學生理解。特別是課文采用總分的結構方式敘述，使得內容層次清楚、流暢；再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻，呈現出香港夜景的迷人，給讀者身臨其境的感受。　　二、理解重點詞句　　本文語言簡潔優(yōu)美，層次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴著……、傾聽著……”的句式，讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽光、浪平沙細的海灘。首先指導學生掌握本節(jié)的重點詞句加以理解，接著出示一組香港夜景畫面，伴隨著寧靜而舒緩的音樂及教師的引讀“每當夜幕降臨，輕風徐來……”，學生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節(jié)。抓住此時學生情感上的高潮，及時地指導學生醞釀情感，配樂朗讀本小節(jié)。在這種意境中，孩子們閉上眼睛，通過音樂的傳遞，讓每一句優(yōu)美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。本節(jié)課可以直接導入，也可以用一段優(yōu)美的文字導入?！　∫?、創(chuàng)設情境　　情境一：導入部分　　本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。學生是語文學習的主人，如何創(chuàng)設恰當的課堂教學情境，讓他們自主的學習，體會作者的情感，進而內化為自主意識和能力。我們的語文教學正是這樣通過各種具體的語文形式，讓學生在語文學習活動中求得精神與語言的和諧發(fā)展。　　2．創(chuàng)新教材，明白文章也需要進行修改　　教材不是教條，需要不斷改進。因此，當課堂上學生們指出教師的錯誤時，有的教師雖然知道不正確也要堅持。孩子們，不知道你們是否明白，我們也可以是創(chuàng)造者？　　反思：　　是的，對孩子來說，明白課文也需要修改比得到一本新的一成不變的課本更為重要?！　煟盒“?，要不要老師再給你去換一本書呢？　　小白：沒關系，我已經改好了，不用換了?！　煟赫n文當然要進行修改?！　∩何医裉觳胖溃n文原來也要進行修改的?！　⌒“祝汉茫　　煟簽槭裁凑n文會有這樣改動呢？大家知道嗎？從剛才這件事中，我們又明白了什么呢？　　生：一定是為了強調香港是我國的領土?！　煟捍蠹以倏?，這兩篇內容相同的課文，還有哪些不一樣的地方呢？　　于是大家仔細比較，將兩三個變動之處找出來了。這可怎么辦呢？　　生：哦，我看見了?！　】墒切“啄兀克趺匆矔欣辖滩哪?？或許是出版部門的失誤吧?！　∑渲?，小白的聲音更是響亮：老師，我的課文跟您一樣的。大家看了，愈發(fā)驚奇，紛紛叫了起來：錯了，是錯了?！　煟何覜]讀錯啊，不信，大家看。　　就這樣，讀到了最后一段：香港，真是一顆璀璨無比的“東方之珠”。　　《東方之珠》教學反思8請與我一起再回顧一下《“東方之珠”》這篇課文教學中的一個片斷吧：　　師：課文寫得真美，在了解了課文介紹的香港的幾方面特點之后，老師也很想和大家一起讀讀這篇美文。前面做到了緊湊并且有條不紊，但是在微課講解后，直接讓學生進行小練筆，因為沒有創(chuàng)設情境讓學生交流，以檢驗微課的效果，所以不僅在這個環(huán)節(jié)耗時較長，學生的練筆反饋沒有預期的理想，同時這一情況也導致結課環(huán)節(jié)較倉促。首次嘗試制作微課，但是在插入的微課教學內容以教師講解過多，如果能創(chuàng)設問題，與學生進行更多的互動，效果可能會更好?！　∑浯?，在處理課文的內容時，為了教學流程的完整性，總希望面面俱到，結果是重難點不夠突出。這種情緒隨之而來的是：教學過程中語速較快，給人一種壓迫感，課聽起來不美。同時也要“超文本”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展?！　∪~圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子?！　∵€有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫?！保?）理解“琳瑯滿目”時讓學生看商店里的商品。理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目”時結合畫面。　　遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。我想，這樣教學，對知識的理解更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領，而不是強制。這個對話的過程應體現生活性。　　為了讓學生能理解“鬧市口”，我讓他們舉例，有的學生說出當地的鬧市口，有的學生說出了上海、北京等城市的鬧市口，在學生的描述中，學生結合了自己的親身體驗，感受到鬧市口的繁華。　　為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學生組詞，找到切入點，再巧設兩個臺階，聯系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生在持續(xù)的對話中突破原有認知的局限性。理解詞語的方法很多，一節(jié)課中不可能面面俱到，但可以利用教材，結合實際情況，因勢利導。　　我們知道識字解詞對中年級學生來說也是一個重頭，不過形式表現與低年級有所區(qū)別，它表現在以自學為主，但沒有方法的自學好比航行沒有了方向，非但不能解惑，還會令人迷茫。③提問。展示電腦課件①出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。　　開課伊始，我借助課件圖畫激趣。這節(jié)課，我認為有二點做的不錯?！　∥以O計本課的教學理念是是以通過讀文章的訓練提高閱讀能力為目的的。表達了作者對熱愛香港、熱愛祖國的思想感情?！　】傊?，讓學生在讀中體會、讀中感悟，展開想像，把自己置身于畫面中，才能充分地感受到香港的繁華與美麗。讀好這些關鍵詞語，學生自然也就理解了文本。三年級的學生用陌生的詞語直接造句是比較困難的，要給他們設置坡度，讓他們跳一跳就可以摘到果實。為了能讓學生更直接，更形象地理解這個詞，我在學生感受到了沙灘的迷人后追問，此時，你會怎樣聽浪濤拍岸的聲響？學生們回答：細心地聽，認真地聽，靜靜地聽?！甭犞⒆拥脑?，我知道他們已經有了“真是舒服極了”的體驗?！　∪缭诮虒W第二自然段時，我引導學生反復朗讀結合畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，讓學生不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，然后請學生談談自己的感受，“漫步在金色的沙灘上，踩上去軟軟的，身后留下一串腳印?！　　稏|方之珠》教學反思5這是一篇文質兼美的課文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”?！　『献鲗W習?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗?！　∽x中感悟。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。學生的積極思維往往是從疑問開始的。　　教學本課時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：　　以疑導學。此時一開始上課時還發(fā)愁的我，已經為同學們的成功以及自己的成績很欣慰了?！　|方之珠教學反思　　本節(jié)課我把重點放在對歌曲的準確把握上，如歌曲中的三連音、連音線，特別是第二句流到香江去看一看，東方之珠我的愛人同學們就是唱不準，這個時候我急中生智把每一拍用上下箭頭表示，先畫拍再唱，還是不理想，我把畫的圖式用話語描述讓同學們說出來，流到（上下）香（上下）江（上下上）去（下）看一（上下）看（上下上下上）東（下）方之（上下）珠（上下上下上）我（下）的愛（上下）；還有一句你的風采是否浪漫依然也用同樣的方式，0（上）你的（下）風采（上下上）是否（下）浪漫（上下）；第二種方法就是把帶有休止符的地方讀不管是按節(jié)拍該讀成上或下的都讀成空，一邊打上下節(jié)拍，一邊按節(jié)拍讀歌詞；第三種方法更詳細，因為我在教學過程中發(fā)現學生還是不