數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐總結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-12-04 22:22本頁(yè)面
【正文】 與下每月至少寫(xiě)一個(gè)高質(zhì)量的集體備課的教案。教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動(dòng)的形式撰寫(xiě)教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作課件，充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提?！ ”窘萄薪M中，近年來(lái)的新教師有 一 名，因此，如何促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)成了迫在眉睫的問(wèn)題。本學(xué)期每位老師聽(tīng)課至少10節(jié)。大家本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，暢所欲言、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。本組教師能?chē)?yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)?！ 《！ 〗處焸儼研抡n標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高 隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為 無(wú)本之木，無(wú)源之水。以下就針對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié)。比如：哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?很好的主意，但是我們?cè)趺粗烙嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如很好、非常好、不是，不對(duì)等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)?！ o(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎?那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題我提出了一個(gè)問(wèn)題：角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢?經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既理解和掌握知識(shí)，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。滿堂問(wèn)其實(shí)就是滿堂灌的另一種翻版，這是表面上的互動(dòng)，形式上的互動(dòng)，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種負(fù)擔(dān)?！ 【珕?wèn) 碎是提問(wèn)設(shè)計(jì)的通病。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，才能收到良好的效果。為了增強(qiáng)提問(wèn)的有效性，經(jīng)過(guò)和課題組的老師們探討，我們覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力： 巧問(wèn) 淺是提問(wèn)的大忌。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。但在日
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